小组合作体系下的初中物理学困生转化策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小组合作体系下的初中物理学困生转化策略分析

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：余功芳

[导读] 物理这门学科对初中生来说难度很大，相关教学工作也一直是初中阶段教学工作中的重点，其中由于物理知识点非常细碎、难以掌握，所以教师需要对物理的教学方法进行创新，从而给学困生带来真正的帮助。

福建省永安市贡川初级中学余功芳 366000

摘要：物理这门学科对初中生来说难度很大，相关教学工作也一直是初中阶段教学工作中的重点，其中由于物理知识点非常细碎、难以掌握，所以教师需要对物理的教学方法进行创新，从而给学困生带来真正的帮助。
关键词：初中物理；小组合作；学困生；转化策略
        初中物理作为理科三大巨头之一,是初中生学习的重点,也是一个难点。学习物理能培养学生缜密的逻辑思维能力,然而在现实教学中发现,多数学生表现出对初中物理学习困难的现象,难以达到国家素质教育对初中物理的大纲要求。因此，教师要分析这部分学生在学习中遇到的问题，并制定具有针对性的教学方法。
        一初中物理部分学困生在学习过程中遇到的主要问题
        1学习习惯差
在物理课程的学习过程当中，需要学生始终持以比平常更加严谨的态度，还需要时刻注意良好学习习惯的形成和保持，否则的话对于学困生来说很难克服物理学习压力大、效率低的难题，也很难摆脱掉“学困生”的称号。而学习习惯差、不严格要求自己几乎是所有学困生都有的一个问题，例如：在学习电流和电路的时候，不认真记忆电路元件的名称和与之相对应的符号；在做实验探究的时候，不按照要求进行，缺少必须的步骤和环节等，如探究串/并联电路中的电流关系的时候仅仅对每个点通过的电流测试一次。这些不良的学习习惯对学生造成的影响，不仅仅体现在当前的物理学习上，还会持续性地体现在包括物理在内的所有学科的学习上。
        2学习方法存在偏差
        在学习初中物理时，绝对不可以忽视正确、合适的方法所能起到的作用，错误的学习方法会让学困生在错误学习的道路上越走越远，但是需要正式的一点是学生们的学习方法出现偏差和教师们平常所使用的教学方法有着无法分割的关系，比如部分教师在课堂上习惯于用整节课的时间讲解而不留出时间来让学生自主思考和发挥，这会让学生潜意识里倾向于采用“放弃思考”式的学习方法，另外部分教师当发现学生的学习方式存在问题时出于种种顾虑如课堂时间短、怕打击学生等而没有快速指出来等，但却不知道这一个没有被及时指出来并被纠正的错误会导致学生产生更多的错误行为。
        二小组合作对于学困生转化的意义
        如今随着教育的改革，学校对于学生的要求，不再只是统一的理论化的考核，更多趋向于对于学生能力方面的综合考，在这种教学情况下课堂教学的内容丰富性以及多样的教学形式能更好地改善课堂氛围，营造出和谐积极向上的学习氛围，而小组合作学习的方式通过同学之间平等互助的学习方式，在探讨问题的时候，通过对于问题的平等交流而得出结论，既能帮助学困生感受探究问题中的困难以及提高解决问题的能力，更符合培养全面技术性人才的教学要求。
        另外，小组合作的教学方式有其科学性，以这样的教学方式展开学习是活动能够以更加科学合理的方式，调整学困生的学习状态，让学生能够更加投入到合作探究问题当中，提高学习的有效性，通常小组合作都是以班级中几个同学集中为一组展开活动。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，对于合作小组的分配问题就能很好地提高学生的管理能力，学生通过分析各自的学习情况以及特点，客观地了解再选出组长来带领学生进行小组任务，在充分发挥学生的特性的同时，将其优势展现出来，带动整个小组朝着教学目标更加前进一步，真正实现教育落实到每个学生。以小组分配职责的方式而让每个学生都有其职责任务，各司其职，各尽其责，能够提高组员的团结意识，同时小组成员的分工并不是不变的，可以根据个人的成长记录来用发展的眼光来调配，可对于小组成员的分工进行合理的调换，提高学困生的学习能力以及学习的积极主动性。
        三小组合作体系下如何有效开展物理教学
        1 培养学生用物理思维看待问题
        在初中的物理学习当中，用物理的思维去看待生活现象，发现生活当中的物理知识是很有效地提高物理学习能力的方式。小组合作的学习方式，只是一种辅导学生更有效地进行学习的新型教育方式，更需要老师在旁边配合开展小组活动，在课堂教学前要对每个学困生的学习情况有整体的了解，在进行一些物理知识的原理讲解时，老师可以适当地采用小组合作讨论的方式，以开放性的方式提供一些问题，让学生进行探究，学生通过自身的知识水平来思考问题，通过发言来表达自身的观点，培养学生良好的物理思维方式，最后再让学生进行小组讨论交流的方式，认识到不同的想法，这样会比直接给出答案，更加有效地提高学生的物理水平探究能力。
        2帮助学生制定目标
        制定明确的目标其实也是有效学习物理知识的一个重要学习环节，学困生在目标制定方面往往比较迷茫，不知道要如何制定和制定什么样的目标才能对自己的学习起到最有效的作用，因此学生们需要教师的指导和帮助。首先，教师需要对所有的学困生进行集中的了解，以方便在课堂上制定出适用于大部分学困生的教学目标和学习目标，其次再对所有学困生进行分开了解，帮助学习效果不是很好的学生制定适合他们个人的学习目标，从而弥补他们在课堂上留下的知识、学习方法等方面空缺。
        3 完善评价机制
        评价对于教学任务是很重要的一个组成部分，通过评价可以很直观地了解学生的学习情况，更能通过数据分析的方式，对学生的学习方式进行科学合理的调整，同时老师对学生进行合理正确的学习评价能够更加指向性的帮助学习学生解决学习中的一些困难，一些积极正面的评价能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到物理学习当中，促进教学活动的开展。这方面，老师可以以积极的方式，鼓励学生互相交流与评价，让学生互评的方式比老师观察更为直接，更能清晰地体现学生的学习情况，同时以小组的方式进行互评，不仅可以让学生感受到团队意识，也能提高合作能力，促进学生之间的共同学习与共同进步，提高学困生的学习效率。
        四结束语
        初中物理的学习和教学都具有一定难度，由于学困生的能力有限，因此需要教师付出更多的努力，给予学困生更多的关注、关心和帮助，利用小组合作教学模式，充分提升物理学困生的学习效率。
本文系永安市基础教育教学研究2019年度立项课题《“合作探究，多维互动”在理化生地学科有效性教学中的实践探究》（课题编号为YAKT201970)阶段性研究成果
参考文献：
[1]牛建平.谈初中物理学困生的转化[J].甘肃教育,2020(20):77.
[2]邵震山,堵健忠.小组合作体系下的高中物理学困生转化策略分析[J].中学物理教学参考,2020,49(12):77-78.
[3]陈立功.初中物理学困生成因分析及转化策略探究[J].考试周刊,2020(26):115-116.