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加强农村教学管理工作的思考

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：夏应江

[导读] 就当前我国农村教学管理工作而言，其中仍然存在着许多的问题，这些问题严重阻碍了农村教学管理工作的发展，为进一步提高农村教学管理工作的效率，本文就当前农村学校教学管理中存在的问题展开了讨论，并提出了具有针对性的建议。

贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县大坪中心完小夏应江

摘要：就当前我国农村教学管理工作而言，其中仍然存在着许多的问题，这些问题严重阻碍了农村教学管理工作的发展，为进一步提高农村教学管理工作的效率，本文就当前农村学校教学管理中存在的问题展开了讨论，并提出了具有针对性的建议。
关键词：农村；教学管理；现状；对策
        引言：农村学校教学管理在整个教学活动中占据重要位置，因为只有做好教学管理工作，才能够保证其他教学活动的有序开展，如此，学生才能够在一个良好的学习氛围中获取知识，所以，加强农村学校教学管理工作是十分必要的。
        一、当前农村学校教学管理工作中存在的问题
        1.管理人员缺乏管理创新意识
        据数据调查显示，农村小学校长的平均年龄基本在45岁左右，这个年龄段的校长通常缺乏创新性的管理意识始终处于维持现状的管理状态，甚至觉得当前的教学管理工作并没有出现过什么问题，之所以会出现这样的现象一定程度上也是由于农村小学校长的管理能力十分有限。一成不变的教学管理模式导致了学校中的任何管理活动都延续着之前的管理方法，所以，这就导致了农村小学教学管理工作停滞不前的现象的发生，这不仅会影响到农村小学的发展，同时也使教学氛围变得十分压抑，进而影响到学生的学习效果。
        2.对学生学习状态的管理的认识不够清晰
        在实施教学管理工作的过程中，学校通常将学生管理工作安排给各个班级的班主任，其实这是十分不科学的管理模式，首先，并不是每一个班主任都能够耐心细致的体察学生的学习状态；其次，班主任在管理学生的过程中，并没有形成一个有效的、系统性的管理办法。所以，在农村教学管理工作中，学校应该注重教务主任对班主任管理工作的培训，以此帮助教师观察学生的学习状态，为进一步加强教学管理工作奠定基础。
        3.业务管理中教研评课多,达到教研目的的少
        在农村小学业务管理工作中，尽管有许多教师都开展了优质的教研课程，但是，这些教研课程的开展大多是为了评职称或者是应付上级领导检查，甚至有些教师会提前安排好课堂教学的流程，以实现更好的课堂效果；或者开会安排好资料，在课堂上拍拍照，就表示开展了教研活动，没有实质性的意义；完全是应付上级教育部门检查。所以，这些教研课程的开展从实质上来说，并没有发挥其真正的教学作用。但是，这种现象在农村小学教学中仍然屡禁不止，可见，农村小学教学管理工作，在业务管理方面并不是十分严格，也没有针对业务管理形成相应的管理模式。
        4.教学业务管理档案不标准
        教学业务管理工作在整个教学管理工作占据重要位置，但是，就当前农村小学教学管理工作中的教师业务管理而言，并没有设置相应的教师业务资料档案，这将严重影响到教师业务水平和评判工作，也成为阻碍教学管理工作的重要原因之一。

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        二、农村教学管理工作思考与策略
        1.加大教学管理力度，使其标准化、统一化
        在开展教学管理工作的过程中，高层管理人员应该注重学生的课程学习安排，严格按照国家相关法律法规进行教育教学管理，只有加大教学管理力度，才能够保证其余的教学管理工作能够有序开展，同时，学校还应该加强学习资料的管理，为学生开设一些选修课程，以此丰富学生的学习内容，促进学生全面发展。最后，学校应该加强体制管理，比如，在对于教师进行体制管理的过程中，要严令禁止教师体罚学生的现象出现，教师要尊重学生的人格，不能够使用语言暴力来伤害学生的自尊；在布置作业的过程中，不能够出现惩罚现象，避免为学生布置超额作业，一旦出现这样的现象，学生的学习积极性将大大降低，影响到学习效率。所以，加大教学管理力度实施标准化、统一化管理将有效提升农村学校教学管理工作的效率。
        2.创建学校老师教学的业务档案
        不仅要保存好教学业务管理的真实记录，同时还要保存好与教学业务管理相关的重要资料。在收集档案时，一定要确保它是真实，完整的，能够真实的体现出学校老师的教学进度、教学成绩以及所取得的进步。例如老师的个人资料、取得的成绩、教学安排、以及教学交流经验资料等都要进行档案管理。一旦老师的工作有变动，老师的业务档案都要随之而变动；注重新入校学生的个人资料、学生在校学习成绩等资料的保存。
        3.加大课堂教学管理力度，改善教学质量
        课堂教学在学校教育教学工作中扮演着重要的角色，可以说课堂教学管理的好坏直接影响到了学校教学质量的高低。第一，学校管理人员应该清楚的知道教学目标是什么。在明确了“一切以学生的发展为中心，一切为学生的终身着想”为最终目标之后，按照教学要求以及学生的实际情况再逐层设置目标。指引学生积极、主动的去学习，并在此过程中把握基础知识和基本技能，养成良好的学习习惯，以便其更好的发展自身。第二，加大教学整个过程管理的力度。（1）认真备课。管理人员应该清楚的意识到备课既不是手段，也不是目的，在评优劣等级时不能以其教案的长短作为评价标准，也不应该让老师花大量的时间来准备教案。应该要求老师准备丰富的教材资料，尤其是准备教学方法，利用座谈、问卷等方式，清楚知道每一位学生的认知能力、理解能力、学习状态等，之后在众多的教学方法中进行择优选择。（2）上课。上课时教学的主要步骤，有利于提高学生的创新能力以及实践能力。管理人员应该用新的教学理念来了解、剖析、指引课堂教学。评价一节课，应该把学生的发展情况作为评价标准，在课堂教学的过程中真正实现以学生为中心。老师在对班级实行集中教学的基础上，倡导主动式、研究式、各组协作式等学习方法，同时开展分层教学。为不同的学生制定不同的教学计划，组织不同的教学内容，进而更好的提高教学效果。老师一定要相信学生具有的发展潜力，为每一位学生提供发展的机会，鼓舞他们不断的进步。
        结束语：农村学校教学工作始终存在一定的滞后性特点，并且其中存着许多尚待整改的问题，为进一步加强农村教学管理工作，学校必须不断创新教学管理工作理念，严格管理各项教学管理活动，在努力提升教学管理力度的同时，实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]栗百臣.加强农村中小学教学管理工作的思考[J].赤子:上中旬,2014.
[2]陶隽.新课改理念下的农村小学教学管理[J].教育,2015,000(022):P.15-15.
[3]张春峰.农村小学教育管理现状浅析[J].当代教育实践与教学研究,2015(03):62.