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浅谈高中地理教学如何渗透核心素养理念吴绍进

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：吴绍进

[导读] 近几年，社会对人才的要求越来越高，为了更好地迎合当前社会对人才的要求，教育制度也随之不断进行优化与改革。

柳州市鹿寨县鹿寨中学吴绍进 545600

摘要：近几年，社会对人才的要求越来越高，为了更好地迎合当前社会对人才的要求，教育制度也随之不断进行优化与改革。其中地理教学中的核心素养的本质是，为了实现人与自然和谐共处的原则。而培养学生的核心素养不仅需要让学生熟练地掌握地理知识，还需要做到将理论与实践相结合。因此，教师需要积极地引导学生，让学生学会自主思考与探究的同时，还能运用地理知识解决问题，这样更好地促进社会经济的发展。
关键词：高中地理；教学；核心素养
        引言:当前很多高中地理教师受到应试教育的影响极大，过分重视对学生在重点知识传授方面，以及如何提升学生的地理成绩，对于学生核心素养方面重视度不够，长此以往，学生逐渐成为学习的机器，只能被动地接受教师所传授的知识，这对于学生的成长来说极为不利。因此，教师需要认真思考，如何将自身的教学方式进行转变合理运用核心素养的方式，提高高中地理课堂教学质量，这时高中地理教师需要思考的问题。
        一、重视理论与实践相结合
        知识来源于生活，而学生也需要做到运用知识来解决生活中的问题，这样才是学生学习知识的目的，而并不仅仅是为了让学生今后有炫耀学问的资本。所以高中地理教师实际开展教学期间，不仅需要教授学生知识，还需要引导学生，让学生学会如何发现问题，以及如何将问题解决。传统的地理课堂教学中，部分地理教师受到应试教育的影响较重，所以在制定教学方案期间，都是以教学统一的大纲进行扩展，严格按照教材要求进行教学，要求以外的内容并没有在课堂教学方案中体现，从而导致整个地理教学方案过于死板且单一，这对于学生今后的发展。虽然这种教学方式，能够让学生将该掌握的知识掌握，同时也完成了教学任务，但是这类教学对于学生今后的学习与发展极为不利。所以高中地理教师应积极地引导学生，让学生从实践中寻找答案，而并非一味地给学生灌输知识，这才是地理核心素养教学的关键。
        二、重视板书教学，强化学生对地图的意识
        地理课堂教学过程中，地图是必不可少的工具。近年来，多媒体的出现，不仅增加了教师的工作内容，而且很多学校要求教师使用多媒体开展教学工作，从而导致很多教师都采取多媒体教学方式，逐渐将板书教学舍弃。虽然多媒体技术运用到课堂教学中，具有极多的优点，但其中还是存在诸多的缺点。尤其是地理课堂教学，大部分是以地图为主，如若地理教师使用多媒体的方式开展教学，虽然刚开始学生会对这种教学方式，充满了好奇心但是长期下来，学生会逐渐对这种教学方式出现审美疲劳，甚至是排斥的情况发生。这时地理教师通过板书的形式开展教学，反而会将学生的注意力吸引到课堂上。因此，地理教师实际开展课堂教学期间，可以通过板书的形式，并积极与学生进行互动，这样才能更好地提升地理课堂教学效果。

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        三、引导学生进行自主归纳，提升学生的综合思维能力
        因地理知识中所涉及的内容较多，而且大部分都是地区、地形、气候等方面的内容，地形本身较为复杂，如若让学生通过死记硬背的方式，将知识点记住，虽然能够让学生将知识点记住，但是很容易让学生出现记忆混乱的情况发生，进而影响学生本身的记忆。因此，地理教师在开展课堂教学期间，需要引导学生，让学生逐渐学会自主归纳，将所学知识中的地形、地貌等进行合理的分类与归纳，从而形成一个系统的记忆方式，而且还能帮助学生记忆知识，形成一个属于学生自己的记忆方式，还不会出现记忆混淆的情况发生，这对于提升学生综合思维能力具有一定的促进作用。比如，教师在教导学生地形的时候，教师可以让学生进行思考，这些图形像什么动物等，并引导学生如何将知识点、地形记牢。或是地理教师提出几个相关的问题，给予学生一定的时间进行思考，凸显学生在课堂教学的地位，还能让学生快速的地形记牢，甚至能够将相关的知识点掌握。因此，高中地理教师开展地理课堂教学期间，需要积极地引导学生，让学生主动地进行自主归纳的同时，还能帮助学生提升综合思维能力。
        四、创新教学模式，培养学生创新意识
        地理教师实际开展课堂教学期间，可以采取小组合作教学的方式，通过这样的教学方式，不仅能够让所有学生参与到课堂教学当中，还能帮助教师对学生进行因材施教。教师可以根据学生的学习能力等多个方面综合分析之后，在将班级中所有学生合理进行分组，教师在对每一个小组提出问题，以及制定教学计划时，需要根据学生的情况，合理进行分组。教师在提出问题之后，教师需要给予学生一定的时间进行思考，思考结束后，教师需要让学生在小组中进行讨论。学生讨论期间，教师可以在学生之间进行观察，在学生出现无法解决的问题时，给予学生一定的提示，以此来帮助学生更好地将问题解决。所有学生在完成讨论之后，教师可以让每一个小组派代表，将所讨论的内容进行讲解，在让所有小组对同一个问题进行交流，这样有助于提升学生的积极性。因此，教师进行地理课堂教学之前，需要积极转变自身的教学观念与方法，运用更加新颖的教学方式，激发学生对学习的积极性，让学生在接受教师所传授知识的同时，还能树立一个良好的整体大局观，进而提升学生的地理核心素养。
        五、结束语
        综上所述，在新课改的背景之下，高中地理教师在进行课程教学期间，不仅仅需要传授学生知识，还需要培养学生的地理核心素养，这样才能促进学生实现全面发展。与此同时，教师还可以通过实践与理论相结合的方式，不仅加深学生对知识的理解，还能让学生树立一个良好的道德品质。因此，高中地理教师制定教学方案期间，需要不断创新教学方案，并不断学习新的教学方法，提升自身的素养，合理将核心素养融入到地理课堂教学当中，从而推动学生实现全面发展。
参考文献：
[1]闫红梅.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(24):102.
[2]陈晓玲.核心素养理念下高中地理教学策略探讨[J].读写算,2019(35):135.