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游戏教学在小学体育教学中的运用

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：池丽芬

[导读] 体育教学的兴盛发展，是素质教育理念下的产物，是实现新课改全面实施不可或缺的课程。在新时期，如何让学生在教师的指导和组织下，有效的进行体育活动，游戏教学将成为适合小学生心理、生理特征的最好教学手段和首选教学方式。

温州市仰义第一小学浙江温州池丽芬 325000

摘要：体育教学的兴盛发展，是素质教育理念下的产物，是实现新课改全面实施不可或缺的课程。在新时期，如何让学生在教师的指导和组织下，有效的进行体育活动，游戏教学将成为适合小学生心理、生理特征的最好教学手段和首选教学方式。本文将以自身教学实践经验，浅谈关于小学体育教学中游戏手段运用的一些启发和思考。旨在通过游戏教学提高小学体育教学质量，优化体育课堂教学手段，推进体育教学的快速发展。
关键词：小学体育教学；体育游戏；实践
        由于受传统应试教育的影响，我国学校教育重视文化知识的传授，往往忽略了音、体、美课程的学习和重视新一轮基础教育课程改革，也呼吁关注学生的全面发展，提高学生的综合素养，再次强调体育教学在学校教育中不可代替和忽视的重要位置。2007年5月，国务院下发了具有指导性的文件，即《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，意见也再次要求广大学生要走出课堂，接受阳光的照射，每日最少活动一个小时。这一提法，使学校体育教学更加生机勃勃，呈现一派欣欣向荣的景象。而在小学体育教学中，采用游戏教学手段，使小学生笑口常开，满脸喜气洋洋的样子，使小学生从小养成热爱体育锻炼的好习惯，是符合新课改对小学体育教学要求的。
        一、小学体育教学现状及分析
        由于体育课受传统的教学模式和应试教育模式的影响，首先表现为学校对体育课的不够重视，语文、数学、英语成为平时学校重视的课程，而对体育忽冷忽热，其地位还待一定的提高。而且，体育教师很少被学校派出去培训和学习，导致体育教师没有教学兴趣。其次体育课不被体育教师所重视，其中体现在教师教学语言单调，教学方式单一，知识水平不高，教师智慧不丰富等等，这些因素，都无法有效的调动学生学习体育的兴趣，正所谓学生眼中的体育教师是“头脑简单，四肢发达”。最后归属体育课自身学科的特点，由于体育课活动性比较强，实践运动性比较强，教师单单在教学中示范动作，或者苦口婆心的讲解动作要领，是很难调动学生喜欢体育的兴趣的。而且，教师在教学中如果怕晒，怕冷，学生由于怕晒、怕冷，不喜欢走出教室到运动场进行体育课的学习即使老师强迫去上课，学生也是有口无心，教师教学起来气氛也会死气沉沉，无法真正达到快乐体育锻炼的目的。
        二、体育游戏的特点
        （一）目的性
        体育游戏是一种有意识的活动行为，其主要目的是为了增强体质而各自的侧重点又有所不同，有的重视提高某些素质掌握某些技能;有的重在发展体力和智力;有的是为了提高心理素质和道德品质;有的侧重于调节情绪和休闲娱乐，此外体育游戏的目的性还表现在可根据体育课的不同结构，合理安排运动负荷。
        （二）大众性
        体育游戏包含着人体众多的活动技能，不仅形式繁多，内容丰富，而且极易普及，具有大众的特点。体育游戏不受年龄、性别、体能状况、职业、文化程度、环境条件等因素的影响，参与者可根据自我的兴趣爱好与需要投入到体育游戏当中去。
        （三）娱乐休闲性
        体育游戏由于本身的娱乐性、趣味性、休闲性，吸引了各种各样的人积极参与。人们在轻松愉快的气氛中调节情感，娱乐休闲，开展趣味性的竞争，在不知不觉中接受精神文明的教育。这就是体育游戏的魅力所在。
        （四）竞争性
        体育游戏在争胜过程中以量化（数量、质量、快慢）为指标决定胜负，既是体力的竞争，也是智力的竞争，最后的胜者往往是二者相结合的产物。所以体育游戏不仅能够提高参与者的活动能力，还能培养思维、创造应变能力和进取精神。
        三、体育游戏的组织和教学方法
        （一）体育游戏内容的选择
        对于小学体育课而言，游戏的安排一般是为了辅助教学任务的完成，因而选择游戏的内容必须与教材内容有联系，并且要考虑高中生阶段学生的年龄和性别所表现在不同年龄、性别上的生理、心理、体质和体能上的差异。
        特别针对小学生的生理和心理的特点，选择适合此年龄阶段的体育游戏内容，要选择趣味性的游戏但不可选择庸俗化的游戏，选择好游戏的内容是关键。
        （二）游戏的组织过程
        选择了合适的游戏项目，能否取得良好的活动效果，关键在于科学的游戏组织方法。首先，教师要及时讲解游戏名称、过程、方法、规则及要求、评比标准等。对于个别学生提出的问题，要及时给予解答。其次，教师要做好游戏的组织领导工作。第三，要做好裁判工作。它是保证游戏取得良好效果的重要环节之        一。从而保证游戏评比在公正、准确的前提下，取得良好的教育教学效果。

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        四、游戏教学在小学体育教学中的运用
        （一）运用游戏教学，激发学生参与体育活动兴趣
        “兴趣是最好的老师”，小学低年级学生由于性格特征，喜欢比较直观的事物，对抽象的讲解显然听不明白而且他们善于模仿，喜欢跳舞和唱歌，不怕羞，喜欢展现自己。因此，在体育教学中，设计体育游戏，可以结合学生模仿小动物的动作和声音，使体育游戏显得更加生动、可爱。
        比如，在体育活动中，有些性格比较孤僻的学生不喜欢活动，在一次排球教学中，我把性格活泼与胆小孤立的学生进行搭配，然后分为若干组进行游戏，这个游戏的名字叫“圆形抢球游戏”，就是一个让组内成员组成一个圆形，然后由一学生发球时计时开始，每个组员都要积极抢球不至于球落地，看哪个组托球的时间最长就是优胜者。在游戏过程中，要正确托球的动作要领，而且还要抢上球，并且被球托起来。此游戏，大大激发了学生的表现欲望，比较胆小、性格孤僻的孩子也敢抢球，整个场面欢快而兴奋，每个孩子都不愿意让排球从自己的眼前掉到地面上，加强了学生的竞争意识，也锻炼了学生的团队合作能力。而且这个游戏既简单又安全，符合新课改要求的“健康第一”的教学理念，尤其调动了很多不愿意参与活动的女生的体育活动兴趣，发挥了学潜在的运动欲望，达到乐中寓教的目的，课堂氛围呈现融洽、轻松的景象。
        （二）运用游戏教学，拉近师生间的关系
        良好的师生关系是课堂教学有效性的条件之一，教学经验表明，如果学生对教师抱有厌恶态度，那么这门课程的学习必将呈现下滑态势。正如古人云:“亲其师，信其道”，在小学学校教育中，很多学生见了班主任老师很尊敬，而体育、美术等不作为升学考试的课程教师，一般不闻不问，漠不关心。因此，基于此，体育教学中，拉近师生关系，学好体育显得更为重要。
        比如，在教学“各种方式的跳跃”时，有位教师很有心，他通过保龄球游戏，对学生的上肢力量和身体协调能力及创造能力进行有效练习，培养了学生小组合作的学习意识，形成群体合力，促进了人际交往，体验成功的喜悦。同时，培养学生自信、自强的心理品质和克服困难的精神。教师在游戏中，讲解各种方式的跳跃动作，鼓励学生模仿学习，完成一个项目后再交换练习。在对各种动作学习掌握的基础上，采用“保龄球”比赛，比赛前，老师要讲清游戏规则和相关要求，男女生共同交换进行游戏，教师可以指导，也可以参与到活动中去。这个游戏的互动，加强了师生间的来往，使学生对教师有了亲近感，逐渐对老师形成喜欢和敬佩之情，有助于今后的体育教学顺利进行。
        （三）运用游戏教学，丰富教学内容
        丰富的教学内容，源于对课堂教学资源的开发和运用。在小学体育教学中，运用游戏教学，使课堂充满了幸福感，教学内容也变得生动有趣，灵活形象。
        篮球是学生最喜欢的球类运动之一。有一次，在篮球运动教学中，记得刚上课我并没有做出相应的篮球示范动作，而是开展了一个“篮球动作展示比赛”的游戏，要求每人用篮球做出自己喜欢的动作。这样一来，不到几分钟，各种篮球动作便呈现于眼前。如此简单的游戏，起到了很好的导入新课的作用，用的时间不多，却能激发学生对接下来所进行的教学内容的兴趣。同时，各种篮球动作的展示也拓宽了学生的视野，达到了相互交流的目的。
        （四）体育游戏教学对学生创新能力的应用
        在体育游戏教学中，教师要及时抓住教学时机，在学生思维的最佳节点上及时点拨，对学生完成游戏的动作内容、游戏方法、同队队友之间合作、与对手的竞争策略、遵守游戏规则等方面都可以用一个动作，或用一两个词给学生一个巧妙的暗示起到点拨的作用，引导学生通过独立思考朝着点拨的方向去创新，通过学生自己探索找到更好完成并能取胜的游戏方法，启迪学生的智慧火花，从而激起学生强烈的求知欲望，增加学生学习的乐趣和取胜的信心。
        体育游戏在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势，合理地设计与运用体育游戏教学，有助于将学生潜在的创新能力合理地挖掘出来，把学生培养成为富有创新思维和创新能力的人才。
        诚然，随着素质教育不断实施，加强学生的全面发展，促进学生在学习文化知识的同时也要增强学生体质。而体育游戏在体育教学中的采用，能够有效结合教材内容，通过教师创设活动情境，组织和引导学生通过个体活动，愉快完成教学内容，达到乐学的目的。但是，在游戏教学中，教师还有注意选择游戏的准确性，注意安全游戏，快乐体育，才是教学真正所要求的。
参考文献
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