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初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育冯艳红

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：冯艳红

[导读] 在新课程改革的大背景下，全新教育理念“核心素养教育”取代传统教学理念，在掌握理论知识的基础上，教育工作更注重学生能否将理论结合实践，提高学生核心素养，使学生全面发展。

陕西省渭南市合阳县城关中学冯艳红 715300

摘要：在新课程改革的大背景下，全新教育理念“核心素养教育”取代传统教学理念，在掌握理论知识的基础上教育工作更注重学生能否将理论结合实践，提高学生核心素养，使学生全面发展。结合转型期初中语文教育中面临问题与挑战，从知识拓展、自主学习、创新模式、知行合一等教学方式入手，提高学生视野，挖掘学生潜能，在教学中渗透核心素质教育。
关键词：初中语文；核心素养；教学
        引言：核心素养教育严格贯彻立德树人的根本育人准则，对教师教学任务提出了全面提高学生视野、积极发掘学生潜力、探寻创新教育模式、重点培养优秀品格等更高要求。语文是一门基础性、实用性、且具有文化传承性质的综合科目，对培养学生优秀品格和树立正确价值观十分重要。在初中语文教学中，教师需要以教材为依托构建创新教学模式，倡导知行合一，在课堂内外践行核心素质教育。
        一、加强知识拓展，开阔阅读视野
        在传统教育模式中，教育内容仅限于教材，加之教学任务和考试安排等因素，在课堂上仅能完成课本的教育，而不能充分挖掘教材更深层次的内容。初中语文教材选取的课文大多是历史悠久、文化厚重的名家名篇，潜藏着丰富的文化宝藏。在核心素质教育理念引导下，教师需要转换思路，在开展教学活动中，将更多的文史知识引入到课堂上，如创作背景、作者信息、相关文章等内容。在保证学生彻底理解掌握知识点的基础上，教师需要引导学生拓宽视野，触类旁通，增强学生人文底蕴。
        以人教版七年级下册教材中的《阿长与<山海经>》为例，教师应在开课之前，应备案相关资料，例如创作时间、作者生平、创作环境、作品收录集等。除了准备课文主旨、思想内容、人物描写手法、记叙方式等内容，更应引申更多知识，例如介绍《山海经》是中国先秦时期的重要典籍，记载了民间传说中的地理知识，还保存了包括夸父逐日、精卫填海、大禹治水等不少妇孺皆知的神话传说和寓言故事。再如介绍鲁迅的生平和作品集《朝花夕拾》，极大程度增大学生对文史知识的接触面，使学生探究更深层次文学知识，增强人文素养。
        二、发挥主体地位，激发创新能力
        在传统应试教育中，教学任务集中在如何提高分数这一焦点，高效利用课堂时间灌输知识是教师首要目标。在核心素质教育理念的影响下，只培养学生的基本文化知识与技能达不到全面发展的要求。学生还需要有总结分析、辩证思考、想象创新、合作沟通等社会能力。发挥学生主观能动性，有利于加深学生学习印象，有利于激发学生想象力，有利于锻炼学生思考能力。在课堂中保持学生的积极主动性是培养学生自主学习的前提条件，良好的课堂互动是有助于增强学生表达欲望。
        语文教师应在课堂中引导学生主动提出个性想法，比如在进行《骆驼祥子》时，教师引导学生分析人物形象语言风格和写作技巧，从而透过课本，让学生描述骆驼祥子在个人心中形成的印象和总结如何灵活展现人物形象教师还可以设计问题，如结合时代背景续写骆驼祥子在晚年将如何度日？从而激发学生的想象力与创造力。再通过课堂展示环节，培养学生的表达欲望和创作动力。

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在教学过程中应注意设计的问题应该难易结合，在符合学生理解能力的前提下，留出能力提升空间。还提倡学生利用读书笔记、读后感、黑板报等形式多方位感知文学作品，进一步研究作品意义所在。
        三、完善教学模式，活跃课堂氛围
        传统教学模式受信息技术发展的制约，教学形式比较枯燥单一，不利于学生全方位多元化掌握知识。随着信息技术高速发展、教育设备的全面升级、观念理念改革转变，教学模式也应该与时俱进，为核心素质教育提供坚实基础。教师需要一改往日刻板的教育手段，以信息技术作为辅助手段，创新课堂教育方式，活跃课堂氛围，提高学生参与度。
        比如在《唐诗五首》课程导入阶段，教师可以播放相关记录片《唐之韵》，使学生经由视频中的朗诵、音乐美景，领略盛唐气象。或者举行唐诗朗诵比赛，使学生在朗诵中充分领会格律音韵的奥妙与气势，引导学生深入还可以按计划将学生分成固定的学习小组，先自行理解课文内容，然后每个小组准备一段课文内容进行演示文稿展示，展示结束之后解答其余同学的问题，充分发挥学生的主体地位。在这个过程中教师需要注意引导学生集中于课文内容，以免偏向与课文完全无关的知识点，并且教师需要纠正学生在表达中的错误观点。再比如鼓励学生将课文内容以表演的形式展现出来，使学生深刻理解课文内人物心理，情景再现。活跃的课堂氛围有助于学生全方位展现自我，从而全面提升学生各项能力。
        四、倡导知行合一，鼓励课后实践
        课上教学的内容即使再丰富，也难免纸上谈兵。教师除了在课堂上引导学生学习知识，更要注重学生的课后活动。教师应将这一理念植入到学生的心中，倡导学生知行合一，将认知与实践相结合。语文科目涉及知识包罗万象，教师可以结合课堂所学，将学生引导至生活社会实践中。
        比如学习《望岳》与《登飞来峰》后，为使学生加深理解，提倡学生利用课后时间爬山，既锻炼身体，又能体悟诗人当时心境。为了增强学生公众参与意识，教师还可以引导学生在学习之余参与到社会活动中，比如清明时节去烈士陵园扫墓，利用假日去参观人物故居、历史博物馆，并鼓励学生实践参观后在课堂中分享所见所闻。为了增强学生的劳动意识，教师可以组织学生参加一些劳动公益活动，如在植树节带领学生种植树木，培养学生热爱自然精神和奉献精神。通过生活社会实践，学生能在理解教材的基础上，感悟不同人生经历。课堂知识与实践活动相结合，使教材内容更加形象化、立体化、趣味化，既增强了课本知识与社会实践的联系，又将核心素养的培养渗透到学生成长的各个角落。
        结语：
        综上所述，初中语文教学在学生核心素质教育中起到非常关键作用。语文教师需要积极转变教育思维，主动发现教育短板，积极创新教育模式。在教学过程中，充分发挥学生主体地位，营造活跃的课堂氛围，拓宽学生知识视野，激发学生创新思维，培养学生优秀品格，将核心素质教育渗透在语文教学的方方面面，使学生具备满足自身发展和应对社会挑战的综合能力。
参考文献：
[1]马海宁.浅谈初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].考试周刊,2021(08):26-27.
[2]黄小红.在初中语文教学中渗透核心素养教育[J].知识窗(教师版),2020(12):34.
[3]谢文红.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].中学课程辅导:教学研究,2018(29).