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初中英语阅读教学中学生词汇量的积累措施皮月梅

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：皮月梅

[导读] 学生掌握英语词汇量的多少影响着其英语阅读理解、听力和会话的能力，学习英语的关键是要学好英语词汇，但是对于初中生来说词汇往往问题是最大的，本篇文章通过分析初中英语词汇教学中存在的问题，提出一些优化初中英语词汇教学的措施，希望对初中生的英语学习有所帮助。

山东省滨州市沾化区下洼镇第一中学皮月梅

摘要：学生掌握英语词汇量的多少影响着其英语阅读理解、听力和会话的能力，学习英语的关键是要学好英语词汇，但是对于初中生来说词汇往往问题是最大的，本篇文章通过分析初中英语词汇教学中存在的问题，提出一些优化初中英语词汇教学的措施，希望对初中生的英语学习有所帮助。
关键词：初中英语；英语词汇；教学方法
中图分类号：G633.41　文献标识码：A
        引言:如今，英语对于青少年来说是极其重要的一门学科，英语教学的重要性越来越突出。英语学习的基础是词汇，学生需要极大的词汇储备量才能发展阅读理解、听力和会话的能力。所以，初中英语教学中教师必须重视英语词汇的教学，创新词汇教学方法，激发学生学习热情，掌握有效的词汇学习方法，促进其英语学习的进步。
        1.初中英语阅读课中词汇教学现状分析
        1.1教学时机不恰当，脱离语境和文本
        有些教师要求学生在阅读课前对单词进行记忆，在课堂进行默写或听写，还有些教师在课前通过图片或者是课件等形式向学生讲解词汇，让学生将文章当中的新单词都进行认读。教师这种脱离语境和文本的教学方法不利于学生对词汇的掌握和理解，容易给学生造成负担，导致学生不能感受到英语学习的乐趣，不利于词汇的学习和掌握。
        1.2缺乏正确的记忆方法
        现阶段，初中教师普遍不教学生通过词汇的发音和音节来拼写单词，初中生记忆单词的方法主要是背诵单词的字母顺序，通过一遍一遍地抄写和复述单词来形成机械记忆，这不仅会花费很多时间，也很难形成有效的记忆。而且，学生一旦在记忆过程中出错就很难改正，带着错误的记忆和习惯去学习，英语成绩也得不到提高。学生掌握不了音形结合和联想归类等有效的记忆方法。词汇记忆需要一个科学的记忆过程，需要不断复习之前学过的词汇才能形成深刻的记忆，死记硬背记住的词汇很容易随着时间慢慢被忘掉，再加上没有做到及时科学地复习初中生学习英语词汇往往是事倍功半。还有的学生抓不住重点，重复记忆那些已经掌握的词汇，浪费掉大量的时间。
        1.3教学缺乏针对性，灵活性不够
        在新课程标准当中并没有明确的标出词汇的用法和词性等，其用意在于给教师和学生一些空间和机会，促使学生能够依照相应的语境和文本等更加灵活的掌握词汇，明白词汇的词性和用法在一定条件下会发生一定的变化有些教师遇到新词汇的时候就将其所有的用法和意思都传授给学生，这样的做法就会增加学生学习的负担。
        2.初中英语阅读课中词汇积累开展的措施
        2.1将词汇与语句相结合进行教学，加强学生对词汇用法的理解力
        要想提高词教学的效率就不能按照传统的词汇教学方法，在阅读教学中进行词汇教学有一个最有效的途径就是结合阅读内容中的句子进行教学，虽然说词汇是英语的基础，但是学生最终需要掌握的是综合利用词汇的语言能力，而且英语词汇常常一个单词拥有不同的词性，而不同的词性也就代表了不同的词义和用法，单纯去死记硬背学生很容易记混、记乱，对学生更好地掌握词汇并没有明显的帮助，在阅读教学中进行词汇教学教师可以将词句结合进行词汇教学，学生在理解句意的基础上去记忆单词，对单词的印象也会更加深刻，对单词的不同用法也会有更深刻地理解。将词汇与语句相结合进行教学时，教师要让学生有足够的思考时间，让学生按照自己的想法去学习这些词汇内容，根据自己的理解去翻译句子，然后教师再进行引导，尤其是当一个单词有多种词意时更需要教师创设不同的语境，结合不同的句子去进行教学。其次，教师可以以阅读的句子作为基础，然后在学生了解词汇含义后，让学生以此句意进行造句或者让学生将词汇的词性转变进行句子改写，在这样的教学过程中学生能够更好地掌握词汇与语法，对提升学生的综合能力有重要的帮助。

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        2.2明确词汇教学重点
        教材中通常情况下会出现两个层次应该掌握的词汇，一类是核心词汇，另外一类是非核心词汇。因此，教师在备课过程中应该针对这两个不同层次的词汇加以有效区分，明确哪些是核心词汇，哪些是非核心词汇。通过不同层次词汇的区分，学生能够明确词汇学习当中的难点和重点内容，转变了盲目学习的情况，帮助学生减轻学习的负担，同时也为文本的阅读争取了更多的时间。
        2.3阅读中老师引导学生进行词汇汇总
        有许多方法可以学习英语词汇，基于声音和形状的培训，获得英语词汇的能力。学习新单词，共享相似单词，熟悉词根，相关词汇用于集中学习，新词汇用于方法创新，词汇复习用于小组学习，词汇汇总可以使学生的阅读能力提高，同时对学生学习新的知识，培养学习兴趣有很大的帮助。在进行阅读题目的时可以加深对词汇的印象，提高学生对单词的理解和记忆力，发展学生的相关性，并快速形成与单词相关的内容改善学生的多样性。在思考的同时，培养学生的创新和组织能力，并将手工学习转变为主动学习。比如每天可以要求学生用英语简单介绍自己的一天，从My School Day 开始介绍自己的一天，从早上起床一直到下午放学回家，比如I get up at six in the morning.Then I wash my face and brush my teeth.After a quick breakfast, I go to school in my mother's car. It takes us more than half an hour to get there 可以用英语进行简单地记录，增加词汇量，以此增加阅读的理解能力。
        2.4在英语中，增加音感
        元音可以形成音节，元音和一个或多个辅音音素也可以形成音节。根据音节的数量，英语单词可以分为单音节单词和多音节单词。因此，在中学英语词汇的深入教学过程中，老师应根据音节指导单词的拼写、背诵和拼写，以免背诵。例如，在交流教学中，学生必须通过发音为单词由五个音节或共音组成，然后根据发音来记忆和拼写单词，来建立发音与拼写之间的关系。老师可以尝试不先读单词，多次听单词的发音，记住单词的基本形状并写下来，即听声音，拼写形状。然后稍后纠正，同时更正不正确，老师允许学生观察他们的形状并阅读声音，不同程度的汇总英语词汇。老师在教授单词时，首先让学生不要听单词的发音，而是要看和读单词的音节。阅读学生的考试后，老师会指导学生阅读和校对，建立发音和拼写之间的关系，通过这种方式，学生学习单词，训练学生的思考能力、提升思维能力时就可以被主动思考所被动接受，而拼写识别和拼写技巧则减少了对老师或唱片的依赖。
        2.5词语填空，增强记忆完形
        填空题是英语考试中常见的一种题型，主要考查学生对词义、词性、时态等方面的掌握情况。因此，在阅读教学中，教师可充分发挥阅读材料的功能，根据考试实际需求，设计一些选词填空、短句填空、同义词填空、反义词填空、词性转换等练习，使学生在进一步理解文本内容的基础上，领悟新词的意义和用法。例如，在学完Dying to be thin内容后，笔者对课文进行了改写，并设计了以下填空题，以此来复习文章、巩固词汇。
        结束语
        综上所述，在初中阶段的英语教学中，词汇教学是听、说、读、写不可缺少的重要组成部分，是阅读中学生进行语言输入和语言表达的关键因素和重要基础，同样也是当前初中阶段英语教学内容的核心之一。因此，英语教师应该运用多元化的词汇教学手段，教会学生正确的阅读方法，准确掌握词汇教学的量与度，渗透相关的教学策略，有效的提升初中英语阅读学习的理解能力。
参考文献：
［１］刘珍媛．例谈初中英语阅读课词汇教学策略［Ｊ］．成才，２０１８（１２）．
［２］徐菊清．如何在初中英语阅读课进行有效的词汇教学［Ｊ］．求学，２０１８（４０）．
［３］程淑娟．探讨初中英语词汇教学有效开展［Ｊ］．英语画刊（高级版），２０１８（３６）．
［４］杜诗春．多视角下的英语词汇教学［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，２０１３．