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探析小学数学教学中的快乐教学策略张超

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：张超

[导读] 随着新课改的推进，小学数学教学的传统方法发生了变化，快乐教学是创新小学数学教学的重要途径。教学风格对小学数学教学有很大影响。

云南省文山州文山市柳井乡中心学校张超 663099

摘要：随着新课改的推进，小学数学教学的传统方法发生了变化，快乐教学是创新小学数学教学的重要途径。教学风格对小学数学教学有很大影响。快乐教学已成为一种传统方式，将枯燥的教学方法转变为轻松快乐的风格，在快乐的环境中进行高质量的学习。基于此，以下对小学数学教学中的快乐教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学；快乐教学；策略
        引言:新课改下的小学数学教学迎来了改革，数学教师在教学过程中要确立学生学习的主体地位，从而培养出一批具有数学理论知识以及实践能力的优秀人才。因此，在小学数学教学中，教师应营造良好的数学课堂教学氛围，利用趣味化的教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养。
        一、释放学生的实践能力
        心理学家伯爵曾经说过：“智慧是活动的基础，智慧始于行动”。在某些教具的帮助下，通过教具中的特定操作，他们可以思考实际过程，将其与自己的思想相结合，然后相互交流。这种方法要求教师在进行教学任务之前要仔细准备学生所需的教材，并且必须认真组织课程，合理分配时间，并在学生进行独立探索时提供足够的指导。当学生对课程有了一点了解后，应该鼓励学生互相交流，将学到的知识用到实践上。
        二、小组互动法，加强生生交流
        传统小学数学教学之所以缺乏趣味性，是因为教师把控整个课堂，通常都是教师讲，学生听，课堂学习气氛也较为严肃。即使教师在课堂中提出问题，也很少有学生主动举手回答。基于此，教师可以在课堂中融入小组合作互动法，通过这种方法营造一个生生交流、互动的课堂，激发学生参与课堂的热情，提高数学课堂的活跃度。如在教学“角的初步认识”这节课时，教师可以将学生分为4人一个小组，探究角的奥秘，将整个课堂交给学生因为小学生的年龄比较小，教师用问题导入的方式，让学生基于问题在小组内部进行讨论。如角的概念以及组成的方式是什么?如何用直尺画出角呢？角有没有大小？能否试着用量角器画出具体大小的角?生活中存在角吗？学生根据教师所提出的问题，在小组内部进行讨论，逐步了解角的基本概念、角的大小、角和生活中现象之间存在的联系，整个课堂学生占据主体地位，培养了学生的数学探究能力、理解能力以及小组合作能力，使得课堂的趣味性大大提升。
        三、明智地提问，激发学生对数学学习的兴趣
        在设计教学细节和组织问题时，教师需要根据学生的思维特点适当设计一些问题情境，使学生可以积极参与活动。。例如，当教学“分数”的知识时，老师可以给学生一些关于分数的故事，以激发学生的兴趣。

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中秋节期间，老师可以举一个小明家吃月饼的例子，小明说：“我吃了三分之一块月饼。”妈妈说：“我吃了六分之二块月饼。”爸爸说：“我吃了九分之三块月饼。”这样，他们实际上吃了相同的量。此时，教师可以问学生小明一家三口人吃的月饼是一样多的吗，为什么？这时学生会很困惑，同时也激发了他们探索和学习的热情。
        四、转变教师的教学理念
        教师的教学理念及教学方式对学生的影响很大，教师既是知识的传授者，也是学生的朋友，建立良好的师生关系，让学生喜欢并信赖教师，学生也会爱屋及乌，增强对教师所教授学科的兴趣。因此，教师应当重视与学生之间关系的建立，在互动沟通过程中充分尊重、赞美、欣赏学生，并关心、爱护学生，不挖苦、讽刺、歧视学生，公平平等地对待每一个学生。在课堂上以学生为中心展开教学，久而久之，学生能够感受到教师的关爱，从内心接受并喜欢教师，对于数学学习也会更加感兴趣，在遇到不懂的问题和难解的困难时寻找教师的帮助，不断地进步和成长。另外，在教学过程中，教师也要善于发现学生学习数学的优势，从学生擅长的方向培养学生的学习兴趣，让学生在数学学习的过程中收获自信和成就感，逐渐提高学生的数学成绩。
        五、依据学生个体差异，引导学生沟通所学知识，深化对知识的理解
        在数学教学中，教师要善于根据具体的学习内容和学生的认知规律，引导学生沟通所学数学知识之间的内在联系，并从整体上引导学生分析与理解，引领学生学会梳理所学数学知识，深化学生对所学数学知识的理解。在数学教学活动中，教师要根据数学知识之间相关联的特性对不同知识进行比较、分析，提升学生的数学学习能力例如在复习平面图形的面积时，要有意识地沟通知识间的纵横联系。从长方形的面积入手，引导学生说出正方形平行四边形、三角形、梯形、圆形的面积与长方形面积之间的联系。这样不仅可以使学生深入理解平面图形的面积，让学生系统理解已学平面图形面积之间的联系，还能促使学生理解和掌握平面图形面积之间知识的相互转化，真正理解和剖析平面图形面积知识之间的内在联系，在此基础上再复习立体图形表面积知识，使学生深刻理解平面图形面积和立体图形表面积两个小学数学最重要的板块知识之间的内在联系，达到知识间的融会贯通。
        结束语
        作为一名老师，需要在课堂教学环境中营造轻松、愉快的氛围，让学生在轻松、自然、快乐的环境中释放天性并展现活力，同时要注意学生的年龄特点和学习习惯，努力创设快乐的学习环境，关心学生的发展，调动学生的学习热情，使学生掌握学习方法，以便他们可以在一个轻松快乐的环境中积极参与并获得知识和技能。
参考文献
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[2]施静.快乐数学课堂的多元构建[J].数学教学通讯,2020(28):19-20.
[3]王以日.打造小学数学快乐、高效课堂的方法[J].教师博览(科研版),2019,9(11):65-66.