幼儿园游戏化教学初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园游戏化教学初探

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：玉应罕

[导读] 随着社会的不断发展，教育成为人们生活中愈发关注的主题，幼儿园作为每一个幼儿接受教育的起点，其意义非常重大。

西双版纳傣族自治州景洪市民族幼儿园玉应罕 666100

摘要：随着社会的不断发展，教育成为人们生活中愈发关注的主题，幼儿园作为每一个幼儿接受教育的起点，其意义非常重大。但是由于幼儿园学生们的年龄小、专注程度低等特点，其在教学设计上需要与其他阶段的教育做出很大的区别。在如今高压教育环境下，也出现部分幼儿园忽视了游戏对低龄儿童的重要性，一味地强调幼儿园的教育作用，将幼儿园变成小学，提前学习知识，这也对幼儿的发展不利。因此，将教学与游戏相整合是幼儿园教育亟待研究的课题，让幼儿们在幼儿园既能够接收到相应教育，对学习产生兴趣，还能够获得乐趣，掌握社交的本领，这一点尤为重要。
关键词：幼儿园游戏化教学
        引言:随着经济的不断发展，生活水平的提高，人们逐渐对幼儿教育越来越重视，幼儿教育直接关乎到幼儿的品格与生活习惯的培养。由于幼儿天性爱玩，活动好动的特性，为让幼儿拥有良好的协调能力，提高幼儿的智力能力，培养幼儿团队意识，在幼儿教学中，利用寓教于乐的游戏教学方式，将教学内容与游戏教学有机渗透，相互融合。通过游戏教学，促使幼儿对学习新知识产生浓厚兴趣，进一步提升幼儿的综合能力。
        一、游戏化教学的优势
相对于传统的讲授式教学，游戏化教学模式更贴近幼儿的身心特点和学习心理需求，在游戏中教学能够减轻幼儿的心理压力，尽可能避免幼儿产生厌学情绪。通过游戏化教学，可使幼儿在直观的参与、体验中感受学习的内容既增加了学习的趣味性，还降低了学习的难度，有利于激发幼儿主动学习的内驱力，同时也能极大地开发幼儿的智力。在游戏的过程中，幼儿之间有交流、有竞争，这样能够培养幼儿的合群感和竞争意识，从而实现幼儿在快乐中学习，符合当前幼儿园教育所追求的生命教育的理念。当然，这样的游戏活动还可以通过幼儿园的开放日活动，把广大家长们也调动起来，不仅能够密切家校关系，还能够深化相互之间的了解，密切家园之间的合作，从而形成教育的合力，优化幼儿园教育的效果。
        二、幼儿园游戏化教学策略
        2.1创新设计，提升游戏品质
        幼儿课程游戏化，教师要有创新探索和实践的意识，对游戏内容和游戏形式展开创新设计，能够引发幼儿的广泛参与，提升训练水平。游戏是幼儿的最爱，教师针对幼儿兴趣特点展开对应设计，能够为幼儿提供更多游戏操作的机会，特别是对游戏材料的改进，借助生活条件展开游戏操作，对幼儿形成的冲击会更为剧烈。教师不妨借助网络展开游戏信息搜集，或者对传统游戏形式进行创新处理，都可以形成崭新游戏契机，促进幼儿课程游戏化的建设，让幼儿在多重游戏体验中成长认知能力。幼儿游戏形式有很多，教师利用传统游戏进行改造，能够生成更为有趣的新型游戏。如踢毽子，这是传统游戏内容。教师让幼儿在毽子上系上一根细绳，用手牵住绳头，用脚踢毽子，增加各种动作，将踢毽子变成互动游戏。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

幼儿在教师引导下，很快就进入了游戏环节，在不断体验中提高运动能力和反应能力。
        2.2对生活化内容进行游戏化改编融入课堂中来
        游戏的设计切勿脱离实际，一旦脱离实际很容易让幼儿们认为游戏世界与现实生活是脱离的，容易对生活失去兴趣。而通过生活化的内容进行游戏化改编，能够让幼儿们在游戏中培养出良好的生活习惯，并善于发现生活的乐趣和生活中美好的事物。比如，将幼儿们在幼儿园阶段需要掌握的基本生活技能进行游戏化改编，组织起“系鞋带”比赛、“叠被子”比赛等，通过有趣有奖励的方式来鼓励幼儿们对需要掌握的生活技能进行练习和掌握，在有趣的同时培养了幼儿们的独立自主能力。同时，还能通过生活化技能的游戏化改编，提升幼儿们对生活趣味性发现的能力，让幼儿们对生活产生热爱。
         2.3加强教师对幼儿的指导
        幼儿园教师指导幼儿进行游戏教学活动必须要保证幼儿能主动积极地参与进来，提高每个幼儿的参与度，提升游戏活动教育教学效果。基于此，教师在进行幼儿园游戏化教学活动时就需要注重对幼儿参与游戏活动的指导与鼓励，确保每个幼儿都能参与进来，在游戏活动过程中有所收获。在实际的游戏化教学活动中，教师要能在活动中对幼儿进行及时的、针对性的点拨，确保幼儿在遇到游戏障碍时可以在教师的帮助之下快速的突破困难，享受游戏的乐趣，获得全面的成长与发展。需要注意的一点是，教师的有效指导不等于全方位的掌控，教师还是应该给幼儿更多的空间，不能对幼儿游戏进行过多的干预，这样虽然有利于保证游戏活动按照教师的设想顺利进行，却不利于幼儿自主性的发挥，降低教学效果。
        2.4重视对幼儿的个性化培养
        每一个幼儿都是一个独立的个体，在幼儿园阶段正是其产生独立“三观”、培养独立个性的时候，这时非常不提倡对幼儿们的个性有所限制，设立严苛的课堂纪律与教学氛围，不允许其具有自生独立的个性。通过对游戏与教学的整合，创设出一个轻松、快乐的氛围，不论是在教学中还是在游戏中，都能够充分感受到乐趣，对幼儿园的生活产生热爱。这样能够充分鼓励幼儿们的想象力、创造力的发散培养，探寻自己的乐趣和特长所在，确保幼儿们能够获取到知识、提高对学习的乐趣。
结束语：
总之，通过教学实践尝试，已经证明游戏教学活动是一种促进幼儿身心健康发展的有效教育教学模式，通过这种教学模式，对于幼儿主体性的培养和发展都有着重要意义。当然，做好这项工作还需在教育教学细节上进一步优化，不断进行总结和反思，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。
参考文献：
[1]张艳飞.幼儿园游戏化教学活动的实施措施[J].新课程,2020(51):136.
[2]杨涛.幼儿园游戏化教学的实现途径[J].新课程,2020(50):189.
[3]代金芝.幼儿园游戏化教学策略的运用刍探[J].成才之路,2020(33):106-107.