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分层教学法在高中体育教学中的运用杨昌勇

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：杨昌勇

[导读] 分层教学法是一种新式的教学方法，要求教师在教学的过程中要充分地了解学科特点和学生的学习情况，并可以充分地将其利用起来，将学生分成不同的小组，按照课程的特点为学生设置难易程度不同的或者方向不同的教学目标，帮助学生获得更好的发展。

云南省文山市第一中学杨昌勇 663000

摘要：分层教学法是一种新式的教学方法，要求教师在教学的过程中要充分地了解学科特点和学生的学习情况，并可以充分地将其利用起来，将学生分成不同的小组，按照课程的特点为学生设置难易程度不同的或者方向不同的教学目标，帮助学生获得更好的发展。基于高中学生对体育课程的需求不同，将分层教学法运用到高中体育教学中，旨在为学生能够提供个性化的教学服务，发挥出高中体育课程应有的价值，实现对学生地有效培养。
关键词：分层教学法高中体育教学中运用
        引言:“因材施教”的教学理念一直以来都贯穿教学的始终，即要求教师在制订教学方案时充分考虑学生的个体差异，以此使所有学生都能获得相应发展。现阶段高中体育教学尚存在不完善的地方，教师要积极运用分层教学法来提高学生的学习有效性。
        一、在高中体育教学中采用分层教学法的重要性
        传统的体育课堂中，教师往往设置统一的教学目标。但这样的课程设置方式没有充分考虑到学生的实际发展情况，导致部分体育成绩和身体素质较差的学生无法很好地参与到体育运动中，不利于提高学生学习体育的积极性，也达不到提高学生身体素质的教学目的。而分层教学的方式可以很好地实现增强学生体质的目标，教师可以通过设置不同的教学任务来提高学生的学习积极性和课堂参与度。在分层教学中，教师会从学生的实际状况和发展需要出发，制订适合每位学生的教学计划，以此来提高教学的有效性。分层教学法的运用可以充分让每位学生的潜力和身体机能得以调动，从而提高学生的身体素质，满足学生的身心和个性发展需求。
        二、分层教学法在高中体育教学中运用的策略
        （一）基于学生兴趣对学生进行分层，满足学生学习的需求
        在高中体育课课程分层教学法中，教师应当充分地将学生的学习兴趣重视起来，利用学生的学习兴趣对学生进行引导。对于学生的体育课程学习而言，有的人喜欢篮球、有的人喜欢羽毛球和乒乓球，不同学生的喜好不同兴趣点也会有所不同。为此，在高中体育分层教学中，教师可以根据学生的喜好不同，在同一时间内开设不同的体育课程，将选择权交到学生的手里，让学生自主地进行选择，实现对学生的科学、合理地分组，然后再引导学生在兴趣的驱使下完成各项学习目标，逐渐地完成基础学科知识与动作要领的学习，并实现对学生良好身体素质的塑造和积极向上的心理状态地培养，让高中体育课程能够真正地满足学生学习的需求，提升体育课程在高中学生学习过程中的价值和意义。

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        （二）根据学生的实际情况和发展需要设置不同的教学目标
        在分组后，教师要根据不同组别学生的实际情况和发展需来制定不同的教育目标。教师在设置教学目标的过程中可以学生的身体素质为基础。比如，对于身体素质较弱的学生，教师要引导其了解相应的体育知识，使其掌握体育运动的核心内容，并体会体育运动的趣味性。对于这类学生，教师在对核心内容进行讲解和演示的过程中要注重合理控制讲解范围，不要超出学生所能理解的范围，以此来提高学生的课堂参与度。在进行相关内容的讲解后，教师要不断扩充教学内容，进一步加大运动量，从而激发学生的潜能。而对于身体素质一般的学生，教师要保证其在充分掌握体育运动相关技巧和基础知识的基础上，引导其进行单独思考，从而提高这类学生解决问题的能力；并引导其在体育运动的过程中发现自身的特长，从而满足学生的个性化发展需求。教师还要注重对这类学生的鼓励，引导学生积极参与体育锻炼。最后，对于那些身体素质较好且热爱体育运动的学生，教师要科学合理地制定教学目标，促进学生实现从兴趣到专业的过渡，让学生在体育运动中发现自身优势并不断进行优化。
        （三）基于课程评价对学生进行分层，提升课程的科学性和合理性
        课程评价是确保课程教学有效性的重要建设手段之一，在高中体育课程分层教学的过程中，教师可以课程评价的角度发出对学生进行分层，以此来提升课程的教学效果，确保高中体育课程建设的科学性和合理性，以高中体育足球课程为例，在课程教学中，教师根据课程教学的实际情况对学生进行分层评价。比如男生在的身体素质比女生要好，在射门考核时，教师可以适当缩短女生的射门距离，重点考核学生的基础动作。而男生的身体素质较高，教师可以将学生的基础动作和射门率都包含在里面进行考核。在比如教师在考核学生颠球时，教师针对男女学生水平和运动能力的不同设置不同的考核标准，比如男生15个球为及格，18个球为良好，20及20往上设置为优秀。对于女生则适当的降低颠球的标准，以12个球为及格，15个球为良好，18及18往上为优秀。利用不同的课程评价标准去要求不同学生的，是要结合学生的具体的运动能力和运动水平进行设置，而不能单纯的以男生或者女生去划分标准。比如在足球颠球考核中，教师可以适当地降低对过于肥胖学生的要求，男生降为女生的考核标准，女生则可以在原来的标准上继续降低，充分地体现出高中体育课程分层教学的合理性。
        结束语
        综上所述，分层教学法的运用，可以有效满足高中生身心和个性发展的需求。相较于传统的教学方式，其更能充分调动学生的积极性，从而起到增强学生体质的重要作用。因此，在高中体育教学中，教师要注重积极运用分层教学法来激发学生的兴趣，采用各种科学合理的方式制订分层教学的方案，从而提高体育教学的有效性。
参考文献
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