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初中英语课堂教学导入策略研究胡雪艳

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：胡雪艳

[导读] 英语作为一门国际通用语言，精通英语的人才是社会迫切需要的。英语不仅是一门学科，更是一门语言，学生需要做到灵活运用。

四川成都市彭州市致和镇太清博世学校胡雪艳

摘要：英语作为一门国际通用语言，精通英语的人才是社会迫切需要的。英语不仅是一门学科，更是一门语言，学生需要做到灵活运用。学习英语对于初中生来说是一个难点，教师大多以传统的方式授课，导致许多学生听课效果不佳，学习成绩无法得到提升。因此，教师在教学中应当及时优化教学方法，提升教学效率。目前提出的课堂导入策略，可以让教师启发学生，引导学生高效地学习。本文就如何将课堂导入策略融入初中英语教学中进行探究。
关键词：初中英语;教学导入;教学策略
　　   引言:目前，初中英语的学习和其他科目一样，都是以向学生灌输知识为主，让学生死记硬背地学习英语知识。这样的教学模式难以引起学生的学习兴趣，学生的积极性得不到提高[1]。久而久之，学生学习的有效性就得不到体现。将课堂导入环节引入英语教学中，尽管课堂导入只有短短的几分钟，但其质量却直接影响着后续教学活动的开展。课堂导入活动若可以吸引学生的注意力，后续的教学便可以顺利开展，学生会对学习产生浓厚的兴趣，从而积极主动地投入学习，教学效果也会明显提升。
　　    一、正确选择导入方法
　　    英语学习包含对英语的听、说、读、写技能的锻炼，初中的英语教学对教学内容的设计还不够完善，教师仍将教学的重心放在应对考试上，十分注重词汇与语法。但这些学习能力都应当得到全方位的培养，因此教师应当对教学目标与教学内容进行研究，寻找有针对性的方法进行课堂导入。教师可以精心设计导入的活动，考虑教学目标的各个层级，根据不同的教学要求、教学内容，从课程本身出发，设计教学导入的方法，从而使得新知识与学生现有的知识结合起来，提升学生的课堂参与度，促进教学活动的开展。教师可以分析不同课堂导入活动的适用性，根据课程的范围选择合适的导入活动，也应当研究每种导入方法的特点与实用性，并依据教学内容来选择最合适的导入活动，切忌生搬硬套。教师还可以选择一些有针对性的导入活动，从而能有效针对不同的教学内容与学生的实际学习情况。在选择导入方法时，教师要把握学生当前的认知水平，根据学生的实际生活来开展;也可以了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣点入手，突出学生的主体地位，让学生在教师的引导下自觉参与导入活动，提升学生在课堂导入活动中的参与度。
　　　二、发挥导入活动的功能
　　    要想英语教学取得成果，教师就应当把握课堂导入活动这一环节。导入活动有利于拓宽学生的知识面，有利于知识的正向迁移，还可以培养学生的英语综合能力，促进师生关系间的融洽。导入活动的功能主要有以下几个特点：首先，提供一些激发学生学习内容的信息，引发学习动机的产生;其次，设置问题情境，营造学习氛围，引导学生进入学习情境;再次，为学生接下来新知识的学习做铺垫，使学生明确教学内容;最后，通过对学生反应的强化，促使学生积极参与到教学活动中。合理发挥导入活动的功能，可以在一定程度上促进教学的有效性。教师应当丰富自身关于导入活动的相关知识，对各种类型的导入活动都要有所了解，认识到导入活动的功能，及时地搜集更多的导入活动，将学习气氛进行营造，将课程的重难点进行衔接，为新的课程学习做铺垫，明确学习的目标并且强化学生的反应。

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教师应当有效地开展导入活动，根据教学目标、教学内容等，结合导入活动的功能，科学地开展导入活动，不能仅限于某种固定的导入活动，也不可以机械地进行套用，学生、教材与教学内容的不同可以选择不同的导入活动。
　　    例如，在教学Teenage problems一課时，教师可以让学生将目前青少年有哪些问题来讲一讲，造成这些问题的原因是什么，要如何解决这些问题等。鼓励学生就自己目前的经验认识，思考问题，这样一来学生就可以明白这一章的主要学习内容，就会根据教师的提问参与到思考中，有利于激发学生的学习动机，拓展学生的知识面。
　　    三、提升学生的课堂参与度
　　    教师应当让学生形成自觉学习的态度，只有学生真正产生学习的动力，才能提升学习效果;应摒弃灌输式教育模式，通过课堂导入活动，让学生参与课堂任务，提升学生的参与积极性，从而提升课堂的参与度。教师应当注重提升学生的参与度，我们不难发现，在课堂上积极发言的常常是一些成绩优异、乐于表现的学生，若教师不将导入活动进行改进，则会造成“两极分化”的现象，成绩优异的学生会更加乐于参与，而成绩不佳的学生则越来越不敢参与到课堂导入活动中。为提升学生的参与度，教师应当注意在课程导入活动中照顾到全体学生，这样不仅可以促进全部学生积极参与，还可以让学生快速进入学习状态，引导学生参与到课堂导入活动中。教师还应端正学生在参与课堂导入活动中的态度。教师应当营造与学生间良好的师生关系，促进师生间的平等交流，多给予学生一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，便可以促使学生产生学习的情感，敢于开口讲英语，并自愿地参与到教学活动中。
　　    例如，在教学Friends一课时，教师可以让学生谈谈自己的好朋友是谁，他有什么特点，你为什么喜欢和他做朋友，你们之间发生了哪些趣事等。将课程导入活动与学生的生活联系在一起，教师也可以讲一讲自己的朋友，拉近师生之间的距离。一些趣事可能会引发学生的兴趣，使得教学氛围更和谐，学生也自然会积极参与。
　　    四、导入活动时间适中，给予适当的评价
　　    课堂导入活动通常是在课程开始时进行的，教师把握好课堂导入活动开展的时间，有助于提升教学时间的利用率，提升教学的成效，教师应当拥有严格把握时间的管理能力，对课堂时间进行合理安排，促进教学质量与教学进度的优化。教师应当根据教学目标，结合教学内容来精心设计课堂导入活动，注意把控好节奏，一般是在3～5分钟，这样的节奏可以确保教学活动的展开。教师可以采用直观导入、问题导入、游戏导入、故事导入、音视频导入等多种方法进行导入，尽可能地鼓励学生进行发言，教师可以根据学生在导入活动的具体表现给予其一定的评价，调动学生的积极性，并提升学生的主动性。在课堂导入活动中，积极正面的评价可以有效地提升学生学习英语的自信心，但是一些负面的评价在不经意间会损害学生的自尊心，学生在后续的课堂中会丧失积极性，甚至放弃接下来的教学活动，教师要避免这些打击学生积极性的语言，并对他们进行鼓励。
　　    结语
　　    综上所述，初中英语课堂效率的提升，需要教师对课堂教学进行正确的导入。教师应当加强对课堂导入环节的研究，运用多种导入技巧促进学生积极参与到课堂教学活动中，有效提升学生学习英语的积极性与学习效率。
[参考文献]
童惠云. 初中英语课的导入[J]. 成才之路，2007（03）：74-75.