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践行陶行知思想，开展幼儿园乡土教学

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：甘倩

[导读] 教育与生活之间是相辅相成、密不可分的关系。幼儿教育是学生迈入学习生涯的第一步，很多幼儿还没有适应突如其来的学校教育。因此生活化的教育方式更容易被幼儿接受，且通过生活与教育的融合，学生能够逐渐养成良好的行为习惯。

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摘要：教育与生活之间是相辅相成、密不可分的关系。幼儿教育是学生迈入学习生涯的第一步，很多幼儿还没有适应突如其来的学校教育。因此生活化的教育方式更容易被幼儿接受，且通过生活与教育的融合，学生能够逐渐养成良好的行为习惯。这些基础的行为习惯对幼儿今后道德修养、素质评价等有十分重要的作用。在幼儿园教学阶段践行陶行知思想，积极开展乡土教学，有利于幼儿将教育视为生活的一部分，培养其正确的思想方式。文章结合陶行知先生“生活教育”的教育理念，阐述了在幼儿园中如何利用乡土资源进行教学活动。
关键词：幼儿园；陶行知；生活教育；乡土资源
        生活和教育不是各自独立的，它们应该是一个整体，具有统一性。随着现代社会的发展，教育中包含生活，生活中包含教育，两者不断融合，才能共同培养出适应社会发展的人才。那么，我园是如何践行陶行知思想利用乡土资源的呢？
        一、自然资源的开发和利用
        在幼儿园课程中，自然资源是乡土资源中开发最为简便、利用最为广泛的一项。在研究中很多幼儿园教师都能以各种方式将自然资源引入到幼儿园教育中。以美术课程为例，如利用水果、蔬菜、树叶进行雕刻、拼插、拓印；利用纽扣、布料、线进行缝制、串联；利用大豆、瓜子、树叶、果壳进行粘贴装饰；利用稻草捆扎小人、编制扫帚；利用野花野草学习插花等。通过以上这些不同的材料和不同的形式来发展孩子们的想象能力、动手操作能力、创造能力、表现能力等。
在欣赏能力方面，可以组织孩子们在园内进行散步或组织外出游玩、观察等活动，一方面引导幼儿欣赏大自然的美，另一方面还可以延伸到绘画活动中，由此来提升幼儿表现美、感受美、创造美的能力。在其他领域活动中，我们可以利用蚕豆、小麦、油菜生长等，预设相关的活动。例如，中班数学活动“剥豆乐”。在“剥豆乐”数学活动中，孩子们不仅可以亲自体会剥蚕豆的乐趣，同时通过数豆子数量，学会数数。
        二、地区文化资源的开发和利用
        民间艺术的开发和利用在地区文化资源开发现状中占据绝对的优势，在幼儿园教学活动中，教师也可以用心选择那些能引起幼儿探究兴趣、萌生幼儿审美意愿、能促进幼儿能力发展的且具有教育价值的民间文化资源，比如语言生动形象的童谣、民间故事，具有丰富趣味性的民间游戏，富有情趣的农民画，奇特的扎染艺术，有趣的捏面人，好玩的皮影戏等，带给幼儿无限的遐想，激发幼儿探究的兴趣，使幼儿在潜移默化中获得知识、能力、情感、态度等方面的发展。另外，幼儿园还可以因地制宜根据本地特有的民间艺术开展教育活动，如剪纸、陶艺、撕纸、纸艺、布艺、编织、印染、刺绣等等，在组织幼儿参与活动的过程中促进幼儿各方面的发展。此外，还能完成民族优秀文化的传承和民族情感的培养。

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        三、社会资源的开发和利用
        在社会资源的开发和利用中，要学会开发和利用我们身边的传统节日。我国传统节日特别多，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等，每一个传统节日都蕴含着特别的意义，在全世界的中华儿女都用自己不同的方式来庆祝。这是一项十分独特的乡土资源，所以教师可以利用传统节日的特殊性，引导孩子们去感受并理解节日的意义和快乐，对幼儿进行爱家乡、爱祖国的教育，让爱家乡、爱祖国成为大家的共识。如大班社会活动“年的由来”，就是让幼儿知道过年的日期以及过春节是中华民族的传统节日，并了解年的由来，过年时会用到的一些物品，引导幼儿萌生对中华传统文化的兴趣。幼儿园教育环境、资源和社区中的幼儿教育资源各有各的优势，都是不可替代的。
        作为幼儿园，是专门的幼儿教育机构，会针对幼儿的年龄特点创设教育环境、收集一定的教育资源，但社区中的自然环境、人文环境、社会生活更是幼儿园取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只有最大限度地发挥这些资源的教育价值和作用，才能更好地促进幼儿的发展。
        四、家庭资源的开发和利用
        在家园共育思想的指引下，家庭教育资源的利用与开发引起了幼儿园及家长的重视。主要体现在以下两个方面：第一，善于发现周围家庭中能画、动手能力强的才人。在我们班级内的或是园内幼儿的家庭中，有专门是美术专业或是有搞美术的人，可以把这一类家长作为幼儿美术教育的资源，请他们制作美术作品供幼儿欣赏，也可以请他们来幼儿园教授幼儿开展美术教育活动。第二，提升或是转变家长的观念，得到家长的支持。比如在活动前教师可以通过微信、家园栏等方式向家长介绍本周或是近期要开展的活动内容及其意义，请家长与孩子一起收集与活动有关的材料，开展相关的亲子活动等。例如，在开展“我的家乡”这一主题活动中，我们组织了亲子才艺展示活动。在活动中，家长利用一个个废旧的盒子、塑料瓶、纸箱变成了各种不一样的玩教具，有小汽车、飞机、花瓶……另外，我们还组织了“我有一只小巧手”家庭才艺秀活动，每个班级都开展了各有特色的主题家庭才艺秀，如时装秀、美食大比拼、绘画DIY等等。通过此次主题活动的开展，我们看到了每个家庭都是一个充满活力的创作团体，幼儿园课程融入了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的智慧，给大家呈现出不同家庭的文化特色。
        总之，陶行知先生的“生活教育”思想是一种科学进步的教育思想，让我们的教育从孩子们的真实生活出发，让孩子们回到了最为自然的环境中去，这是符合课程游戏特点的，蕴含着新的教育理念。
参考文献：
[1]康伟平.运用陶行知“生活教育”理论实践乡土地理教学[J].科技风，2020(8)：72.
[2]严佐仓.略谈陶行知教育思想在幼儿园教学实践中的践行[J].赤子，2017(4)：219.