高中韩国语教育用汉字词的选定及等级化初探--中国期刊网

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高中韩国语教育用汉字词的选定及等级化初探

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：曾晓旭

[导读] 在目前的高中韩语教学中，汉字词的教育占据重要地位，对于有着汉字基础的中国学生来讲，汉字词的学习既有正向促进作用，也有负向迁移作用。

浙江省诸暨市海亮外语中学曾晓旭 311800

摘要：在目前的高中韩语教学中，汉字词的教育占据重要地位，对于有着汉字基础的中国学生来讲，汉字词的学习既有正向促进作用，也有负向迁移作用。所以在教育期间必定要对其选定的方法和等级化内容进行全面分析，本文以此为基础，总结出高中韩国语教育用汉字词的选定和等级化评定方法，以供参考。
关键词：高中韩国语教育；汉字词；选定及等级化
        前言：在中国与韩国历史渊源的基础上，虽然两个国家的语言属于两种不同的语系，但是汉字的创造对于韩国文字的创造有着十分重要的影响，而在该影响中最为突出的表现就是韩国语中汉字词的大量存在。对于具有汉字语言基础的中国学生来讲，在学习韩国语期间汉字词的学习具备一定的优势，随着两国经济和文化在历史进程中的不断变迁，在二者语言和语义的应用上也发生了不同的变化。因此要想更加深入的研究需要对汉字词的选定方法和等级化进行深入探究，为韩国语教育用汉字词的教育内容奠定重要的语言基础。
        一、高中韩国语教育用汉字词的选定方法
        在目前的韩国语教学的词汇选定方法中，主要包含三种方法，分别为主观、客观和经验方法等，而以中国学生为对象来选定汉字词期间，为了避免其缺点，主要采取的是主客观结合的方式，而在此方法中包含对于国内出版的韩国语精度教材作为原始语料库进行客观的统计与分析，同时也包含客观的meta计量方法，该方法是对6种参考资料所实施的计量形式。
        对于meta计量方法来讲，为了保障该方法的客观性，需要充分找到已经存在的统计资料，将其具体的分布情况和资料的科学性进行选定分析，比较和确定重要性。该方法的主要优势在于一方面可以确定每个单词在前面研究中的重视程度，判断其与“多数表决”相近的状态。第二方面其可以对于一些个别研究目录中出现的明显不合适的单词进行确认，进而来确定个别计量工作的客观性[1]。
同时还可以运用“智能型语素分析器”和Excel软件，从原始的语料库中提炼汉字词，得到每个单词出现的频率，也就是分析13种50本在我国出版的韩国语言教材中的汉字词频率，并且结合这样的处理形式进行计量结果的主观检验，将单音节干自此和与固有词相互结合的前缀与后缀排除，最终整理出双音节以上的汉字词。

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        二、高中韩国语教育用汉字词的等级化评定措施
        对于高中韩国语教育用汉字词的等级化评定过程中，需要明确的是，合理的教育用汉字词词汇量是结合韩国语教学用词汇的数量来决定的，二者呈现正比关系。目前韩国语教学中选定的汉字词词汇量为5000-6000个，但是其难以满足中国学生学习韩国语的实际需求，也难以反映出我国内部韩国语教育的现实情况。如在中国实施的全国高校朝鲜语专业4级的考试大纲中，以中级学习者为对象的单词一共有5500个，其中汉字词占据的比例为53.36%，大约为2935个[2]。由此可以看出，如果想要扩大词汇量，在实际选定的单词收录中，至少也应当收录10000-12000个单词。
        在对于教学用词汇目录的评定中，并不能单纯的留在收集上，还应当包含结合等级来整理词汇，也就是本文所提出的目录等级评定工作。在评定标准中包含汉字词的亲密度、难易程度、出现频率和接受的可能性等方面。在参照中国词汇量和韩国词汇量等级评定来讲，分别在初级、中级和高级三个阶段分别设置了不同的词汇量。如赵南浩学者将其目录中的5965个单词评定标准为：初级为982个，中级为2111个，高级为2872个；而白凤子主张根据韩国语能力考试和延世大学语言学堂的标准将其分为三级，一级为1000-1700个，二级为3000-3500个，三级为3600-5000个[3]。而本文结合韩国语教育用汉字的实际情况和各个等级词汇情况，将其分为初级、中级和高级三个层次，并结合前面学者的分析和评定，定位为：初级（一级400个，二级600个）共1000个，中级（三级800个、四级900个）共1700个，高级（五级1050个，六级1200个）共2250个，结合初中高级的词汇量总结，共有4950个教育用汉字词。由此可以看出的是，在词汇量设计上，由于数据种类过于繁多，对其等级设计互相也存在不同之处，即便是相同的单词等级对其彼此的判断也会有所不同，因此需要结合实际教育情况和学生接受情况，选择不同的评定等级，满足学生在学习韩国语用汉字词的实际需求。
        结语：
        综上所述，在对于meta计量方法和主观方法使用中，选取和评定对于中国高中生的韩国语学习用汉字词有着十分重要的意义和作用，这些汉字词也为教学课堂中提供了充足的基础资料，因此需要为中国的韩国语学生提供自学用词汇表，满足学生丰富词汇量学习的需求，并为日后韩国语教材的开发和双语词典的开发提供重要的参考。
参考文献：
[1]孙丽萍,苏晓霞.跨文化交际视角下的韩国语教材文化因素评析——以《延世韩国语》(中级)为例[J].语言与文化研究,2020(01):53-58.
[2]马今善,姜佳昊.韩国语教育用汉字词的选定及等级化初探[J].东疆学刊,2019,36(02):74-79+112.
[3]尹悦. 认同视角下的韩国语言政策研究[D].上海外国语大学,2017.