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在小学语文教学中应用群文阅读的策略探究

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：田丽

[导读] 群文阅读是在广阔的阅读视野下，通过对“议题”的分析和确定，进行广泛的文章收集和整理。群文阅读在实践教学中需要发挥一加一大于二的效果，教师需要对类似的文章进行整理，使学生的阅读视野得到快速提升。

四川省阆中市滕王阁小学校田丽 637400

摘要：群文阅读是在广阔的阅读视野下，通过对“议题”的分析和确定，进行广泛的文章收集和整理。群文阅读在实践教学中需要发挥一加一大于二的效果，教师需要对类似的文章进行整理，使学生的阅读视野得到快速提升教师需要对自身的教学策略进行积极调整和优化，促使群文阅读在语文教学中发挥更大的价值和作用。
关键词：小学语文；群文阅读；策略
        引言:阅读是学生认识世界的重要途径，也是语文教学的重要内容，对学生的语文素养发展有着重要的影响。然而在当前的小学语文教学中还存在着一定的问题，语文教学的内容与教学方式都还有很大的提升空间。在这样的背景下，教师可以将群文阅读的教学方式与小学语文阅读教学有机融合，让群文阅读给小学语文阅读教学带来新的活力与生机。因此，教师首先需要对群文阅读教学方式进行一定的研究，明确其实施的要求与特点。其次，教师需要从培养学生的语文核心素养的角度出发，进行群文阅读的教学设计，既要让学生读到丰富的内容，又要促进学生多方面能力的发展。
        一、以内容为导向，明确群文主题
        内容与主题是群文阅读中需要考虑的两个关键因素。首先，教师要对教材内容进行深入分析，确定群文阅读教学的主题，在确定主题的时候，教师不能只考虑课文本身的意义，而是要从整体的教学目标出发，形成针对性的阅读主题，并紧紧围绕教材内容，选择具有鲜明联系性、符合学生兴趣的文本材料。
        例如，在教学《示儿》《题临安邸》《已亥杂诗》三首古诗的时候，教师可以将“爱国情怀”作为群文阅读的主题，让学生思考三首古诗是怎样表达爱国热情的？其作者分别属于什么朝代？当时的国家面临怎样的危机与挑战？让学生通过深入的阅读与思考，理解古诗中的思想情感，强化他们对阅读主题的理解。在确定主题和内容的时候，教师还要考虑到学生的阅读兴趣和需求，可以与学生进行讨论，共同商定群文阅读的主题，选择符合学生兴趣的文章。例如，在教学《大象的耳朵》《蜘蛛开店》等课文的时候，教师可以设置“童话世界”的群文阅读主题，然后与学生讨论阅读的内容，让学生说出自己喜欢的童话故事，如《三只小猪》《皇帝的新装》《木偶奇遇记》等，让学生以投票的方式，选出群文阅读的作品。教师利用这种方式，可以确保群文阅读的内容符合学生的兴趣，能够使他们积极地进行阅读、思考和交流，增强群文阅读教学的效果。
        二、合理选择群文阅读教学内容，开展有效课堂教学
        正如上文中我们所提到的，对于小学阶段的群文阅读教学，对于教学内容的选择同样重要。除了我们提到的以教材为基础外，教师在具体的实施应用过程中要注意群文阅读文章顺序的安排，应当以教学内容的难易程度为顺序进行教学，适时适当地引入。同时，要以《新课程标准》中的要求，要符合学生的认知观念，将课内外有效结合。只有这样，才能真正组成“群文”进行有效教学。除此之外，教师对于群文教学内容的选择还可以以文章的体裁为基准。通过相同的体裁能够使学生阅读过程中逐渐进行自主比对，获得独特的阅读见解，提升学生的阅读体验。

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        例如，在教学五年级下册第二单元时，本单元以四大名著为基础展开教学，其中的《草船借箭》出自《三国演义》，为了使学生更好地学习这部分内容，感受诸葛亮的才能，那么，教师则课堂通过多媒体为学生展示一些相关的《三国演义》中其他的故事文本，这时教师就可以选取如《三气周瑜》和《借东风》，以此来与教材中的文本来组成群文进行教学。这样一来，学生既能够透彻理解教材中相应的内容，也能够更好地把握群文阅读学习过程中的情感，从而有效实现小学阶段群文阅读教学的实际意义。
        三、研究读写结合，实践群文阅读效果
        要想更加高效的开展群文阅读活动，教师就需要引导同学们将阅读和写作进行有机结合。通过精选类似主题的文章，引导学生有序阅读，在阅读的过程中获得一定的感悟，然后及时有效地开展有针对性的写作练习活动。将自己在阅读过程中获得的感悟及时记录下来。通过群文阅读和写作相结合这种形式可以更加高效率的强化学生在阅读中获得的知识体验，更加有针对性地锻炼自身的语言表达能力。在不断写作感悟的过程中，获得语文学科核心素养。与此同时，群文阅读活动和写作练习活动进行结合，也是小学语文教学改革的重要方向之一，有利于更好的开展语文素质教育活动，带领学生在不断感悟体验中获得写作灵感，在写作实践中，提升知识的应用能力。
        例如，在学习《找春天》这篇文章的过程中教师需要引导同学们回顾上一节课所学的景物描写的两首古诗，在景物描写体验中进入到本篇文章的阅读学习中。春天来了，它给同学们带来了温暖和希望。学生在阅读的过程中可以有效地通过一系列比喻修辞手法的应用来感悟春天的美丽。同学们通过阅读和欣赏已经在心中明确了春天到底是什么样子的。他们对于春天也获得了进一步的感触体验。为了引导同学们将在景物古诗中体会到的情感以及本篇文章中的阅读情感很好地进行融合流露，那么教师就可以引导同学们开展写作练习活动。教师可以给予同学们命题作文《我眼中的春天》。布置题目以后需要向同学们明确写作要求，用上一句或两句学过的景物描写的诗歌，恰当的运用修辞手法来描绘美丽的春天。同学们通过写作活动的练习就有效的应用了之前所学的知识，又很好地将多篇景物文章，自己获得的感悟流露于纸上。通过将群文阅读活动和写作活动进行融合，可以有效地体现理论性和实践性相结合的学习原则，能够更加高效率的促进接下来群文阅读活动的长久开展，引导同学们喜欢上群文阅读活动，从群文阅读活动中，获得更多的感悟和知识。群文阅读活动效率的提高，不仅仅需要依靠教师精选群文阅读的内容，帮助学生在有效整理阅读的过程中获得体会，而且还应该加强实践练习。在不断写作中应用所学知识，在语言文字组织中，体现群文阅读的感触和效果
        结束语
        群文阅读教学随着学生阅读经验的积累，将会取得更多样深刻的教学效果。教师在教学中需要保持耐心和定力，对群文阅读教学理念进行有效的实践应用，促使学生的综合语文素养得到更有效的培养和发展。
参考文献
[1]汪念卿.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(02):185+187.
[2]戴容宏.论群文阅读策略在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛,2019(10):67.
[3]马丽.小学语文群文阅读教学的有效实施策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2018(12):14.