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课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展策略

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：代斌鑫

[导读] 儿童无论在身体方面还是在心智方面都不成熟，作为幼师，我们应该利用寓教于乐的方式将体育知识传递给幼儿，让他们在体育活动中成长。

重庆市涪陵城区第五幼儿园代斌鑫 408000

摘要：儿童无论在身体方面还是在心智方面都不成熟，作为幼师，我们应该利用寓教于乐的方式将体育知识传递给幼儿，让他们在体育活动中成长。我们可以在体育教学中引入游戏，活跃课堂氛围，培养幼儿的竞争意识和协作意识。我们幼师可以利用多样化的活动让幼儿接触生活，感受自然，在游戏中学习，提高他们的各项能力。
关键词：课程游戏化背景下幼儿园体育活动开展策略
        引言:幼儿园教育中开展体育教学是向幼儿进行全面发展教育的重要组成部分，运用适合幼儿身心发展的体育活动不仅能够发展幼儿的基本活动能力、增强身体素质，还能够有效培养幼儿机智勇敢、遵守纪律等优良的品质促进幼儿的个性与全面和谐发展。但是当前的幼儿园体育教学活动当中依然存在着一些问题，需要教师在教学活动当中真正做到从幼儿的实际情况出发，切实促进体育活动质量的提升，并且使幼儿充分体验与享受参与体育活动的乐趣。
        一、利用游戏活跃课堂氛围，创设教学情境
        俗话说，兴趣是最好的老师。在教学中，幼儿需要掌握些基本知识，比如跑、跳、投掷、攀爬等。教师为了让幼儿熟练掌握这些姿势，会重复练习这些动作，久而久之，他们会觉得课堂十分无趣，注意力被其他事物所分散。在开展体育教学时，我们可以发现幼儿的参与程度不高，这是很大的一个问题，我们在教学中不应该将开展游戏当成一项任务，而是要明确开展体育游戏的意义。幼师如果可以在教学中引入游戏，就可以调动他们的积极性，让他们保持求知欲。幼师在开展教学时，应该根据教学大纲合理设计教学游戏，利用游戏活跃课堂氛围，创设教学情景，让他们在舒适的环境中学习体育知识，帮助他们身心健康成长。在幼儿教育阶段，幼儿的自控能力较弱，他们在课堂中不能完全集中精力，我们应该掌握这种情况，在游戏中创设情景，让幼儿全身心投入游戏中，进而感受体育的魅力。
        二、根据器械联想游戏，利用废旧物品巧变玩具
        开展幼儿体育游戏时，有时需要使用游戏器械，教师可以在床柜的游戏器械的使用基础上进行必要的联想，创新游戏活动。以幼儿常用的球、棒、小桥、平衡木等为例，在常规的游戏基础上，教师可以利用这些器械的特点，创造出新的游戏活动。如教师可以运用西瓜进行“运西瓜”活动，鼓励幼儿根据自己的理解，尝试“运送西瓜”，有的幼儿单独抱着西瓜，有多名幼儿合作抬起西瓜，培养了幼儿的创新思维。生活中一些废旧材料，教师也可以充分利用起来，开展游戏活动。如教师可以引导幼儿用废旧水管光盘、纸杯、一次性筷子等物品制作风车、飞机等玩具，并开展比赛，既可以激发幼儿的游戏热情，又可以培养幼儿的创新思维，促进幼儿的身心发展。

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        三、利用游戏帮助幼儿调息，合理规划体育时间
        在传统的教学模式中，教师认为开展体育活动时一定要保证时间，因为活动时间越长，幼儿的运动量越大，他们的运动能力也会相对提高。但是这种教育理念是错误的，幼儿不应该长时间进行锻炼，因为他们的年龄较小不能负荷过多的运动，而且大量的运动会消耗幼儿的体力。因此，在课程结束时我们不应该让他们立刻休息，而应该用一些运动量较小的活动帮助他们进行调息。教师还可以在课程快要结束时引入一些新颖的游戏，这样幼儿会比较感兴趣，也会全身心地投入到活动中，在活动中释放自己的压力，缓解学习中的劳累。比如，教师可以引入推推乐游戏，让两个幼儿站在平台上互相推动对方，只能用手触碰对方的身体，其他部位不能发生碰撞，幼儿想在游戏中获得胜利，需要有很好的平衡能力，找到自己身体的平衡点。我们还应在活动中为他们讲解运动过后的休息方式和培养平衡力的技巧，让他们在日常生活中提高自己的平衡能力。
        三、积极探索创新，注重幼儿年龄特征与差异
        教师在教学的过程中应该充分考虑到不同幼儿的特征与接受能力等，避免在体育教学活动当中出现枯燥、重复的技能训练等现象产生。我们还要在教学中考虑幼儿之间的差异，既要设计符合全班幼儿一起玩的游戏，也要设计一些适合体质弱的幼儿玩的游戏，让每个幼儿都可以加入课堂，而不是作为旁观者。这样的教学模式才符合教育部下发的目标，也可以提高他们的课堂参与度。例如，在进行“玩球”教学活动过程中，笔者发现了班级当中一些身体素质与能力较强的幼儿能够熟练掌握技巧，然而一些体育能力相对来说薄弱的幼儿并不能很好地参与到其中，所以笔者将这一体育教学活动分为了几个不同的层次。首先，让幼儿在第一层次中进行自由玩法，引导幼儿充分发挥出自己的想象探索多种玩法，看看哪一位小朋友的玩法最多。然后，在第二层次的探索中让幼儿之间互相交流玩一玩小伙伴的玩法，这样能够有效加深幼儿之间的交流，还可以引导幼儿在交流的过程中不断强化自身体育技能。最后，笔者在第三层次的探索中为幼儿提供了绳子、木棒等相关的辅助材料，让幼儿自主思考与同学积极进行交流，创造出各种不同的玩法与花样，有的幼儿创造出了“赶小猪”，有的幼儿创造出了“打球”等丰富有趣的花样。如此一来，就可以很好地引导幼儿在层次学习当中提升自己，还可以从中获得积极的自我体验与成功的乐趣。
        结束语
        综上所述，我们应该在幼儿教学中引入游戏体育教学，因为这是促进儿童健康成长的有效方式，也是一种好的教学手段。在教学中，我们教师应该明确幼儿的主体地位，利用体育游戏教学活跃课堂氛围，创设教学情景，并让他们在快乐中学习，在体育活动中锻炼身体，为幼儿教育打开新的局面。
参考文献
[1]孙青.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].启迪与智慧(中),2020(05):54+53.
[2]王加梅.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].科学咨询(教育科研),2020(03):255-256.
[3]徐露.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展探究[J].新课程(综合版),2019(06):185.