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初中体育情境教学法初探

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：艾玉婷

[导读] 在新时期的体育教学中，学生通过参与锻炼可以放松原本紧绷的心情，极大程度地缓解课业压力，保持较好的精神状态，从而更好地投入到各科的学习中。

攀枝花市密地外国语学校艾玉婷

摘要：在新时期的体育教学中，学生通过参与锻炼可以放松原本紧绷的心情，极大程度地缓解课业压力，保持较好的精神状态，从而更好地投入到各科的学习中。但初中体育在新课改下暴露出诸多问题，受重视度不足，授课的有效性缺失，甚至课堂被其他学科占用。面对这种情况，教师应结合实际情况对授课模式进行有针对性的创新对教学中的不足进行弥补，制定出与学生的真实需求相契合的授课方案，使整体的教学质量在相应程度上得到提升，使学生在新的体验中朝着健康的方向成长，身体素质得到提高，以适应日后不断变化的社会环境。基于此，本篇文章对初中体育情境教学法进行研究，以供参考。
关键词：初中体育；情境教学法；策略
        引言:情境教学法就是自己亲身参加的一种体验课程。学生的学习过程本身就是一种教育教学的体验式方式。教师给学生一个体验的机会，让学生通过体验式教学模式加深学生对知识的巩固。
        一、初中体育课堂教学特点
        初中的体育教学大多是在室外进行，初中整个阶段学生处于身体发育高峰阶段，生理和心理都逐渐成熟，可是身体各器官的机体代谢水平处于不稳定状态。心理方面，学生比较容易受到自身原因和外部环境的影响。生理方面，学生身体发育水平的参差不齐，导致学习能力和知识掌握水平也略有差距。而且随着学生生理的不断发育，部分学生的心理特征也会发生相应的变化。纵观我国体育教材，其内容与形式大同小异。体育教材形式的不尽相同导致了体育课教学内容的趋同性，统一而重复的学习内容在一定程度上增加了教师的教学难度，同时也影响了学生对于体育课学习的积极性。长此以往，体育课就会被严重地影响，不利于学生体育素质的发展，学生的综合素质就难以得到良好的培养。
        二、当代初中体育教学中教学方法存在的问题
        （一）初中生学习体育的兴趣低下
        初中生年龄偏小，大脑额叶还未完全发育成熟，他们在一些事情上没有足够的意志力，不管是体育理论知识课也好，还是体育实践课也好，部分学生容易感觉到无聊，因此没有足够的兴趣去上体育课。在学生的一生中，兴趣是很重要的引导力量，当初中生在体育课程上有兴趣了，他们才能在体育课程上学得更好。可是，部分初中生在体育方面一直没有表现出足够的兴趣，或者只是三分钟热度，更严重的还会对体育课产生厌烦心理，如果体育教师对此置之不理，对初中生兴趣的丧失听之任之，无疑在很大程度上降低了初中体育课程的教学质量。
        （二）教学内容设置不合理
        体育课程的教学内容受到部分教师的忽视，有的初中体育教师只是为了完成教学任务设置课程，学生并不能在实际的教学中得到有效的启发。例如，通常体育课程里有个游戏环节，但是一些教师是为了做游戏而做游戏，在游戏的设计上没有很好地贴紧教材，没有很好地为接下来的内容讲解做铺垫，这样除了导致人心浮躁之外，教学质量也得不到很好的保障。

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        三、初中体育情境教学法的运用
        （一）开展丰富多彩的情境教学
        真正可以使学生感受到学习的氛围和环境的，还属情境教学，教师能通过教学方法来创设。在这样的情境教学里，能更好地培养学生对于体育学习的兴趣，激发学生探究未知的好奇心，使学生更能自主地投入到学习中去因此，教师要积极开展情境教学。如教师适当组织一些比较贴合教材内容的游戏，让学生在竞争中学习到体育知识，因此使学生具备更浓厚的兴趣。
        （二）情境式的引导教学
        体验式教学中的一个重要方面就是情境式的引导教学。通过情境式的引导教学，可以给学生创造一个更生动形象的情境，引导学生进入即将要学习的知识，对新知识充满兴趣，有学习的欲望。同样，在体育与健康课中运用情境式的引导教学可以使学生对所要学的知识境中。这使得学生在日后回忆起这些知识时有更深的印象和更大的收获，收获可视化后就会提高体育与健康课在学生和家长心中的地位，缓解体育与健康课不被视的现状。
        （三）总结和反思
        从前面三点中我们不难看出，体育与健康课之所以有不被重视的教学现状，是因为其不够有效和效果不可视化。在使用体验式教学的教学手段后，不仅可以解放学生的天性，还可以加强学生对知识的印象和理解，使得学生觉得体育与健康课是有用的。在这之中，情境式的引导教学是非常有用的，可以提高体育与健康课的学习效率由此可见体育与健康课不被重视现象是可以通过运用体验式教学方法来改善的，我们应该努力去提高体育与健康课的效率和效果，改变人们对体育与健康课的偏见。
        （四）创设适宜的教学情境
        环境对任何科目的教学来说都起着至关重要的作用，很多体育教师错误地认为体育作为一门户外学科已经有了天然的环境，有许多学生依然处于被动加入课堂的状态，完全无法提升学习效率。在以生为本的理念下教师应该从为学生提供优质的教学角度出发，有针对性地创设情境，让学生能在情境中生出学习体育知识的兴趣，也能够主动地参与到教师组织的各项活动中。情境创设也可以分为以下两种：一为多媒体情境，二为问题情境。教师可以将现代化的信息技术当作体育课程的教学辅助，例如在进行篮球双手接球、运球教学时有很多学生经过反复练习后动作依旧有明显错误，此时教师可以将他们的错误录制下来，在下一节课之前制作成一个短视频，让大家在观看时能够明确地找出自己的问题所在。同时还可以准备一段专业运动员的运球视频，大家可以根据自己需要强化的点有针对性地观看，这样就能够更加直接地掌握正确的技术。而问题情境则是根据本堂课学习内容提前设置疑问，例如在教大家排球中的双手垫球技巧时，可以提前提问：“同学们思考一下为什么我们日常生活中双手处于放松状态时移动更加方便，而在排球垫球移动时要抱住双手移动呢？”在听到这样的问题后学生自然会在脑内想象两种不同的场景，有些学生则直接用排球做实验，这样在带着疑问的状态下大家听课会更加认真，学习效率会有明显的提升。
        结束语
        总而言之，情境教学法激发了学生对体育的热爱，开阔了学生的视野，让学生对学习有了热忱，同时还丰富了学生的情感认知，值得进一步研究与推广。
参考文献
[1]陈向阳.情境教学法在初中体育教学中的应用[J].名师在线,2019(29):95-96.
[2]王霄阳.情境教学法在初中体育教学中的运用[J].考试与评价,2018(09):111.
[3]李春雨.情境教学法在初中体育教学中的运用[J].科普童话,2018(29):17-18.