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小学语文群文阅读的教学策略分析初探周惠芝

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：周惠芝

[导读] 随着新课改的深入，课堂教学也随之进行了改革。当前，很多小学语文教师在阅读教学中都采用了群文阅读的教学方式。

南宁市高新小学南校区广西南宁周惠芝 530007

摘要：随着新课改的深入，课堂教学也随之进行了改革。当前，很多小学语文教师在阅读教学中都采用了群文阅读的教学方式。然而，由于群文阅读教学理念提出的时间较短，教师在实际教学中还需要不断对群文阅读教学方式进行深入探究，以进一步提高小学语文阅读教学的效果和质量。
关键词：小学语文；群文阅读；教学问题；改进策略
        1小学语文群文阅读教学的缺陷
        1.1认识浅显，浮于表面
        由于提出群文阅读教学理念的时间较短，因此，很多教师还不能正确地认识到这一新型教学理念的内涵，有些教师甚至粗浅地认为群文阅读仅仅是将多篇文章放在一起展开阅读。这就使当前群文阅读教学模式转变成了阅读一篇文章之后再阅读另一篇文章，导致阅读文本之间缺乏联系，最终形成了分裂格局。这样的方式不但教学效果不理想，而且还给学生增加了学习压力。
        1.2读写失衡，效果不佳
        语文新课改更加注重培养学生的听、说、读、写能力。因此，群文阅读要设置这一个教学目标。然而，一些教师在实际教学中往往只注重阅读却忽略了写作，导致两者之间失去平衡。这样就出现了学生的阅读能力较强，而写作能力欠佳的状况。
        1.3主体缺位，过程失真
        语文教学无论采用哪种教学模式都要以学生为主体。在开展群文阅读教学的过程中，教师将大量的时间与精力浪费在了挑选群文文本组合上，只注重课程设计却没有考虑学生的感受。这就使学生将群文阅读当成了学习负担。久而久之，学生就会丧失阅读兴趣。
        2小学语文群文阅读教学改进策略
        2.1培养兴趣，激发学生的阅读动力
        由于小学时期的学生刚刚步入校园，他们还不具备良好的学习习惯。再加上这个阶段的学生具有非常强的好奇心，他们的注意力很容易受到外界因素的影响，课堂注意力难以长久维持。因此，教师在开展群文阅读教学过程中要站在学生的角度设计教学活动，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地参与到群文阅读活动之中。另外，教师还要培养学生自主阅读的良好习惯，不断提升学生的自主阅读能力，使他们在课余时间能积极、自主地进行阅读，学习语文知识。比如，在教学“松鼠”这篇课文的时候，教师可以利用松鼠将学生的注意力吸引到课堂学习之中。在课堂教学初始阶段，教师选取几名学生描述自己眼中的松鼠，通过这样的方式不但能够活跃课堂教学氛围，而且还能够调动学生学习的浓厚兴趣。接下来，教师可以以“松鼠”的作者为线索开展群文阅读教学活动，引导学生阅读作者的其他作品，如“自然史”“百兽物语”等文章，以此引导学生更好地开展群文阅读，收获更多的知识。
        2.2积极发掘群文阅读的素材
        小学语文中有许多的素材，对于这些素材，语文教师要具有善于发现的眼睛。创造性地进行群文阅读教学，要想让学生扩大阅读面，就要在适当的时机进行引导，通过提高课堂教学效率给学生提供更多的时间，节省下来的时间可以让学生在课堂上进行群文阅读。小学生坐在教室里进行集体阅读，远比一个人在家里的阅读效果要好对于群文阅读材料的选取，笔者认为形式可以多样化，主要还是从学生的年龄和阅读情况出发。挑选的群文阅读素材应该以趣味性强为主，小学生的形象思维较强，他们阅读的内容要带有一定的情感色彩。如果是低年级的学生，教师可以推荐一些童话故事类的文章，让学生阅读一些能够激起他们想象思维的内容，在确定群文阅读材料时都是以课本中的内容为起点进行选择。

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比如，当学生学习了寓言故事后，教师就可以让学生去阅读其他的寓言故事，当语文课前让学生讲一讲自己感兴趣的寓言故事，这样做能够满足学生的表现欲望，还能够督促学生阅读提高学生的记忆力。
        2.3努力创建开放性课堂
        语文课文所涉及的内容相对较多，且知识结构较为复杂，此现象直接导致语文课堂不具备活跃性，许多学生在此环境下学习较易产生枯燥、乏味的心理。与此同时，传统的语文教学模式具备理论性，教师仅进行语文知识的灌输，此现象加重了学生的倦怠情绪。因此，教师在进行群文阅读的教学过程中，应为学生构建较为愉快和谐的学习氛围，及时构建开放型课堂，使学生能够将自身能力在课堂中得到充分展现，使学生在遇到重点难点期间能够积极地与教师进行沟通，形成课堂互动。为使学生的学习能力及思考能力得到提高，应及时构建开放性课堂，保证学生能够受到正确且合理的指导。
        2.4课外拓展，提高阅读素养
        有时因为课内可供群文阅读教学的文章数目不够，或者说无法涵盖教师教学时所需的文章，教师则应通过课外拓展等途径，帮助学生从课外阅读中找到能够用来群文教学的文本。在单元整合的角度下开展的小学语文群文阅读，不仅要求对教材内容进行主题单元式的重新整合,还要求教师要以教材中的内容为基础进行课外阅读的拓展比如，在学习《走月亮》时，教师会选择舒兰的现代诗《乡色酒》、苏轼的词《水调歌头·明月几时有》、季羡林的散文《月是故乡明》（节选），通过不同朝代、不同体裁的作品，让学生品析月亮带给人的感受，以及作者寄寓其中的情感。
        语文教学不是简简单单地帮学生认识字词、学习句段，还要帮助学生通过阅读打开对世界的认识，提升自己的视野，形成正确的价值观。在课外拓展中，教师要根据群文阅读的教学内容和学生们的需求，推荐阅读难度适中的作品，让小学语文群文阅读的教学更显质量和厚度。
        2.5注重师资队伍的建设
        “群文阅读”这一教学理念的出现具有时代性。在新课程理念下的小学语文要求学生的阅读量要每年达到一定的数量，这一要求下的小学语文教师要注重学生的课外阅读方法。现代社会中有众多的游戏等着孩子们，他们能够踏下心来读书完全依靠教师的监督和家长的严格要求。作为小学语文教师一定要端正教学态度，尊重学生的原有知识结构。教师要想把群文阅读教学进行得更好，就要从自身出发，重新认识语文课堂，结合自己的专业知识学习新课程理念的要求，对于所教的语文课本中的内容进行分类，把具有同一特点的内容统一教学方法，并且还要增加教师自身的阅读量，通过教师的阅读兴趣来引导学生进行阅读。另外，教师要求学生去读的课外读物，自己一定要先读，只有读了才能够知道文章中的精彩画面，才能够在和学生讨论时有话可说。阅读是学生的事情，教师起的就是引路人作用，因此，教师一定要重视学生的意见，多给学生提供表达自己见解的机会，小学生都喜欢表现，好表现就说明他们头脑中有知识，教师要给学生表现自己的机会，让学生有一种继续阅读下去的冲动。为了让教师的群文阅读教学更加科学，语文教师应该采取集体备课的方法，同一学科、同一年级的教师进行交流，确定需要学生进行阅读的书目，多个教师的思维总是比一个教师的观点要优秀。作为小学语文教师要把群文阅读作为自己的一个教学特色进行推广，积极地进行课堂教研活动，把自己的教学经验进行推广也是激励教师进行专业钻研的一种渠道。
        结束语
        随着课程教学改革的不断推进，小学语文阅读课堂的教学也正呈现着多元化的面貌，这给小学语文教师带来了不小的挑战。以群文阅读为特色的课堂是实现语文阅读综合化、高效化的有效途径，适应于当前学生素质培养整合的教学道路。小学语文教师要深入教材文本内部，不断探索和挖掘群文阅读教学的连贯脉络，探索出更为高效的群文阅读教学方式。
参考文献
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