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关于“互联网+”背景下小学英语教学研究

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：何素金

[导读] 大量实践研究已经证实，传统的课堂教学模式已经不再适用当前的英语教学，尤其在《英语课程标准》正式发布后，要求以语言交际作为核心，在英语课堂教学中充分应用互联网优势资源，在此基础上进行实践探索，同时对所有学生英语学习基础以及潜在智能进行把握，制定一套合理的英语学习计划，全面激发学生学习英语的兴趣，大幅度提升英语交际能力。

南宁市高新小学西校区广西南宁何素金 530003

摘要：大量实践研究已经证实，传统的课堂教学模式已经不再适用当前的英语教学，尤其在《英语课程标准》正式发布后，要求以语言交际作为核心，在英语课堂教学中充分应用互联网优势资源，在此基础上进行实践探索，同时对所有学生英语学习基础以及潜在智能进行把握，制定一套合理的英语学习计划，全面激发学生学习英语的兴趣，大幅度提升英语交际能力。实践证明，通过互联网可以增强学生学习英语的兴趣，为学生创造更多轻松愉悦的听说环境，从而提升学生的英语水平，提高英语教学效果。
关键词：“互联网+”；小学英语；教学策略
        引言:随着信息技术的快速发展，很多英语教师在课堂教学中开始使用互联网设备以及相关资源，不过还有不少英语教师没有充分认识到在英语教学中应用互联网的巨大价值，导致英语课堂教学效果不佳。因此，本文尝试探索互联网环境下以语言交际为核心的小学英语课堂教学创新模式，以期为广大英语教师提供借鉴。
        1互联网环境下小学英语课堂教学现状
        基于笔者对小学英语课堂互联网应用情况的调查，最终得到如下结论：经常使用互联网资源的英语教师占比不足16%；有至少84%的英语教师认为新媒体资源为教学负担；超过95%的英语教师认为互联网资源需要学生在课后自己通过电脑搜索查询。在不少英语教师看来，在英语教学中使用互联网资源目前有很多问题：首先，部分英语教师对互联网没有好感，甚至还存在偏见；其次，一些英语教师使用网络技术的能力不足，只会简单的百度搜索或者下载；最后，很多英语教师担心如果学生长期使用网络不但影响视力，甚至还会沉溺于网络无法自拔。
        2互联网环境下以语言交际
        为核心优化小学英语课堂教学的益处国外知名学者叶斯柏森曾发表《语法哲学》，其中明确指出语言的学习首先要以实际交际作为基础，这也是学习的关键和重点。在英语课堂教学中，要注重培养学生自身的认知能力，给予学生足够的交际机会，让学生养成一套完善的“语言习得机制”，这比单纯的机械性练习以及掌握语法、词句更具备吸引力，长期坚持下去学生也会喜欢上英语学习。目前互联网工具越来越多，满足了跨时空以及跨地域交际的个性化需求。当前国外不少学者以及教育人士都开始应用这些工具进行尝试，最终发现以语言交际为核心再加上互联网优势资源，能给英语学习者带来实质性帮助，可以让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，并养成自主学习的好习惯，最终可以大幅度提升语言交际能力。
        3“互联网+”背景下的小学英语教学策略
        3.1引入趣味情境，开展英语教学
        教师在带领学生学习英语知识时，要让学生对这门学科产生浓厚的兴趣。而对于小学生们而言，他们如果能够对于某些事物产生浓厚的好奇心，那么也很容易全身心投入其中，更认真地学习相关知识，提升自身知识水平所以，教师在互联网+背景下，为了实现对英语教学效率的提升，就应当在平时的教学过程当中仔细观察学生兴趣爱好以及性格特点等等，然后可以借助有教育意义的互联网视频为学生铺设情境，依照这些因素在课堂上设计趣味性比较强的情境，在情境当中实现对学生英语能力的提升。这样的教学模式不仅仅让学生产生眼前一亮的感觉，而且还会激发学生帮助情境人物解决难题的欲望，每当学生顺利找到解决问题的方法，孩子们也会油然地产生一种自豪感与成就感，对英语情境中探索产生更多的期待感。
            比如，教师在为学生们讲解Module3unit2What’syourhobby？这节课的时候，为了让学生们对本节课重点知识有特别强的掌控能力，就考虑利用互联网技术创设特定情境，为学生展示一个集体户外运动的情境，向学生展示多种户外运动的视频或者照片。

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        3.2加强师生、生生之间的对话
        要搭建师生之间对话的桥梁。对于刚开始学习英语的学生来说，首先要通过教师的言行举止及肢体语言去理解英语语境，然后再慢慢培养语言表达能力，接下来师生之间进行交流对话，最终提升英语交际能力。同时，还应鼓励学生之间积极展开对话，而互联网可以创造更多的交流机会。如果只在课堂上学生之间进行简短的对话，则无法切实提高学生的语言交际能力，因此，可以利用课后时间在网上进行对话，例如通过视频、语音等展开师生、生生之间的对话，为学生英语口语交际能力培养创造更多空间。
        3.3积极应用创新教学模式
        一是应用任务驱动法。任务驱动法指的是以课堂教学内容为基础，教师向学生布置本节课学习的任务与目标然后通过相应的方式对学生进行引导，最终学生通过自主学习完成课堂学习目标。互联网背景下，任务驱动教学法要求英语教师首先对教学资源加以整合，在内容上更为充实，然后在信息平台共享相关资源，学生对这些内容提前进行了解，做好课前的各项准备工作。在任务执行环节，教师要对学生进行正确引导，对不同学生的学习情况以及目标完成情况都要精准把握，课下利用互联网进行交流指导，以便提升学生的学习效果。除此之外，要给予学生相应的鼓励，让学生主动提出个人见解，这样才能提高学生的英语学习兴趣，使其逐渐拥有自主学习能力。
        二是应用研究学习法。研究学习法是一种比较新颖的英语学习方法，指的是针对不同学生英语知识掌握情况以及综合应用能力，让学生进行大量课堂以及课后实践，通过课堂以及课外相结合的方式加深对英语知识的理解这种模式可以为英语学习者提供更充足的时间与空间。互联网背景下，应用研究学习法开展英语课堂教学，首先要对研究课题进行公布，让学生掌握一些最常见的检索网站以及目录查询方式，通过课余时间自己上网查询搜索查找与主题匹配的信息资料以及相关资源。在教学过程中也可以采用小组学习的方式，或者专门创建一些论坛小组，利用互联网进行交流，学生彼此之间交换意见，分享心得，培养创造性思维。互联网环境为英语学习提供了很多便利，打破了传统英语课堂教学死板的现状，突破了时间以及空间的限制，尤其通过研究学习法等可以为英语学习提供轻松的环境以及广阔的空间。
        3.4创设人机对话的虚拟情境
        以语言交际为核心，小学英语课堂教学过程中要始终以听和说为主，大量实践已经证实，学习语言的黄金期为儿童时期，特别是小学阶段，更是培养学生语言思维能力的关键时期，因此要加强语言活动。
        1.通过百度等搜索引擎学习英语。传统英语课堂教学比较封闭，学生英语学习主动性不高，在互联网越来越普及的当下，完全可以借助互联网中的搜索引擎学习英语，丰富词汇。
        2.网络与实践相结合。通过互联网与实践相结合的方式，让学生将课堂上学习的知识付诸实践，找到其中的乐趣，比如课堂上教给学生英语表达方法之后，可以让学生在课后查找网上相关对话，学以致用。
        3.创设虚拟场景。通过互联网创设虚拟场景，可以提升学生的语言表达能力和思考能力。例如课堂上学生学习了“Asktheway”，课后就可以通过互联网创设如学校、书店等虚拟场景，进行相关的人机对话。
        结束语
        《英语课程标准》明确指出，英语教师在教学过程中应尽可能多使用现代化技术，充分挖掘英语资源，尤其要充分利用互联网资源。通过大量英语教学实践发现，在互联网越来越盛行的当下，要想让小学生对英语学习产生浓厚兴趣，就要更好地利用互联网资源，以语言交际作为核心，全面提升小学生英语素质以及综合水准。
参考文献
[1]罗富强.“互联网+”视角下提高小学英语预习效果之我见[J].教育革新,2019(12):58.
[2]孙凤华.互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育,2019(11):12.
[3]胡秀芬.“互联网+”理念下的小学英语教学方式探究[J].华夏教师,2019(08):29-30.
[4]王廷福.“互联网+”视野下小学英语教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):103.