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小学美术课堂教学中绘画示范教学探究

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：徐钰寒

[导读] 《义务教育美术课程标准》指出美术课程具有实践性。实践性要求学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。

湖北省咸宁实验外国语学校徐钰寒 437000

摘要：《义务教育美术课程标准》指出美术课程具有实践性。实践性要求学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。技能的学习虽然是多方面的，但更直接的、更主要的还是要靠教师的传授，很多技能的东西是不看不知道的。通过示范，可以让学生在欣赏、观察、思考中模仿，较容易地掌握基本的绘画方法，达到一定的绘画水平，在表现事物的过程中体会成功感。基于此，本文章对小学美术课堂教学中绘画示范教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学美术；绘画；示范教学
        引言:著名的教育学家陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活从自由的生活中得到真正的教育”。美术教学也是如此，首先：教师要承认学生的主体地位，把主动权交给学生教师要学会适当的放手，鼓励学生大胆的去想象、去创作。
        一、充分利用动作示范
        小学美术教学中经常涉及对人物的刻画，但人的动作往往处于不断变化之中，学生难以把握，这增加了教学的难度。在课堂教学中，教师可以请学生上台模仿人物动作，这样既能加深学生对人物动作形象的理解，又能活跃课堂气氛。如《干干家务活》一课，对人物劳作时动态线条的把握是这节课的关键。教师可以在课堂上示范不同工种的人物的体态变化，也可以请学生做模特，示范劳作时的动作。在教学过程中，教师与学生共同参与示范能够更好地解决人物创作中的难点。
        二、美术教学示范应面对全体同学
        美术新课程标准中提出：“必须面向全体同学，让每一个学生的美术素质得到提高，为他们的身心全面健康发展打好基础。但我们在面向全体同学的同时，必须承认学生的个性差异。在教学过程中要搞好调查研究，了解学生的具体情况，从实际出发。大面积提高美术素质与因材施教，发展个性特长相结合的原则”。美术教材给我们提供的是一个可操作的表现形式和内容，在对学生发展有益的前提下，我们可以适当的将教材内容延伸拓展，锻炼学生扩展思路，进行有变化、有生气的创作。
        三、强调多元方法优化示范教学
        在新课程改革背景下，教师保持开放的思路，采用多种形式为学生进行示范，以灵活的教学方法，调动学生的兴趣，提高示范效果。例如教师在学习水墨画动物的教学设计中，教师利用《小蝌蚪找妈妈》的动画，为学生设计导入情境，并示范水墨画动物的动态表现，激发学生的学习兴趣，进而引导学生跟随教师的示范点画，了解水墨画的独特魅力;再如在手影艺术的学习中，教师为学生设计了“手影游戏”环节，让学生通过分组合作，模仿视频中的手影片段，并结合不同的形象，配上台词，呈现一个生动有趣的故事，从而激发学生的艺术表演热情。此外，教师在示范教学还应积极探究，不断拓展，在与学生的互动交流中，提升示范效果。

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        四、增强示范的趣味性和参与感
        示范教学在美术课堂中意义重大，如何在有限的课堂时间内开展有效示范是美术教师一直思考的问题。小学生思维活跃，想象力丰富，他们更倾向于表达自己的想法，而美术技能的欠缺容易成为其创新思维发展的障碍。这时，参与性示范就显得尤为重要。在课堂中，教师可以通过趣味性的示范增强学生的兴趣，同时在示范中激发学生的参与感。这样既可以让学生的思想得到自由表达，又可以让其在快乐中习得技能。
        五、从熟悉的儿童画入手提示示范
        提示示范法是指在教学中遇到重要知识点时，给予学生必要的知识提醒。在具体的教育教学过程中，教师可以在技法层面多给学生进行指导，在重点环节给予提示，想象创作的空间则留给学生自己去探索。如教学《用彩墨画鱼》一课，教师可以在绘画技法方面将本节课的重点提示给学生，分别用勾勒法和没骨法示范画鱼的形态结构，示范中锋勾线、侧锋晕染、“色破墨”“墨破色”等中国画技法；而在鱼的外形、色彩、花纹和游动姿态等方面留给学生自己去思考，以培养学生对彩墨画的兴趣，逐步由学生熟悉的儿童画向中国画推进。
        六、启发深入探究深化示范教学
        在示范教学中，学生需要从模仿逐渐过渡到独立思考，并深入探究知识内容，形成自主表达。在小学美术教学中，教师应以示范教学为基础，与学生展开互动，启发学生深入探究，强化示范教学效应。例如在指导学生制作贺卡的教学设计中，教师以生日贺卡为切入点，结合图例，为学生讲解了折页式、开窗式、单页式等不同贺卡的类型，并通过实物讲解了摄影法、绘画法、拼贴法等不同的表现手法，以调动学生设计兴趣，帮助学生理清设计思路。在示范教学后，则为学生设计探究性任务，要求学生自由选择设计类型与设计方法，以生日为主题，构想贺卡各面的图形及文字，安排好位置，考虑色彩配置，完成整个贺卡的设计，进而让学生在实践中深化审美理解，提高自我表达能力。
        结束语
        总之，有效的美术教学示范可以达到事半功倍的效果。教师有目的、有效的示范在提高学生的绘画技能的同时，也培养学生善于观察、思考和解决问题的能力。启发性的教学示范不仅能让学生触类旁通、举一反三，激发学生的创新思维，而且能培养学生的创新精神。适时、适度的示范教学不仅使课堂效率提高了，而且还能让学生养成主动动脑的习惯，这也为学生今后创作出优秀的美术作品打下扎实的绘画基础。
参考文献
[1]沈露露.小学美术课堂教学中示范教学的应用研究[J].小学生(下旬刊),2019(12):5.
[2]陈曼曼.示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用探讨[J].中华少年,2019(29):122.
[3]李伟.示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用[J].教育信息化论坛,2019,3(09):225-226.