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小学语文教学中学生阅读能力的培养夏玲

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：夏玲

[导读] 通过阅读，学生能够拓展自己的知识视野，吸收新思想，开拓自己的思维方式。在小学语文教学课堂上，教师利用语文课本进行阅读教学，能帮助学生更好地接受语文知识，潜移默化地提升学生的阅读能力，为学生之后的阅读学习奠定坚实的基础。

云南省宁蒗彝族自治县金棉乡九年一贯制学校夏玲 674306

摘要：通过阅读，学生能够拓展自己的知识视野，吸收新思想，开拓自己的思维方式。在小学语文教学课堂上，教师利用语文课本进行阅读教学，能帮助学生更好地接受语文知识，潜移默化地提升学生的阅读能力，为学生之后的阅读学习奠定坚实的基础。基于此，本文章对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
        引言:小学语文教学在学生语文学习能力发展方面发挥着积极的促进作用，而阅读是小学语文教学中的重要组成部分，在拓展学生视野、提高学生阅读素养等方面具有重要意义。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力可以帮助学生积累资源，提高学生的语言表达能力；拓宽学生的视野，提高学生的写作水平；引导学生思想，促进其良好品格的形成
        一、制定科学的阅读能力培养方案
        教师要带领学生了解故事发生背景，深入了解作者心理活动，在对故事情节感兴趣的基础上提高学生对于阅读的兴趣。短时间内养成较高的阅读能力并不现实，这是一个需要通过努力长期培养的过程。长时间保持注意力集中对于小学生来说不是件容易的事，但是在学生年龄增长的同时需要接受的知识也随之增长，因此学习时间也随之增加，注意力的集中时间会被锻炼的越来越长，所以就要求小学语文教师因材施教，对不同阶段的学生制订出不同的阅读能力培养方案。在正式教学之前，教师应注重挖掘课文故事的发生背景以及特定的时代背景，让孩子们可以更加真实全面地去感知作者的心理，也可以通过布置家庭作业的方式让学生提前在网络上查找了解课文背景。在这过程中，学生不仅可以了解作者感情，还能让学生学会如何检索信息，从而对学生阅读能力的提高产生促进作用。
        二、传授多种阅读技巧
        小学生普遍存在阅读水平有待提高的问题，这主要是因为其没有掌握合理的阅读方法。通过观察小学生的日常阅读过程，我们发现，小学生只是在进行文字的阅读，在阅读速度和阅读感悟方面缺乏良好的发展。基于此，在小学语文教学中，学生阅读能力的培养要从传授阅读技巧开始。学生可以在掌握阅读技巧的过程中实现阅读水平的提升。首先，小学生的身心发展规律和认知能力是教师传授阅读技巧的关键。其次，教师要对阅读种类和目的进行明确，可以根据阅读特征将其分为不同的题材，进而总结不同的阅读方法，进行有针对性的阅读教学，从而使学生掌握一定的阅读技巧。
        三、好书推荐激发阅读兴趣
        所谓“好书推荐法”，就是引导教师、学生将自己认为有趣味、有寓意的好书推荐、分享给其他人。

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主要分为：①个人推荐：以周或月为时间段，举办“图书分享会”“我来推荐一本书”等阅读活动，让学生在分享过程中进一步强化自己的阅读热情。②网络推荐：利用微信公众号、抖音短视频等网络平台推荐。③主题式推荐：结合季节、传统文化节日、风景名胜资源等创设主题阅读，也可以与语文教学内容相结合，例如，当谈到《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》时，可以设定读书主题：“中国那么大，我想去看看”，让学生重点感悟文本内容与主题之间的有益链接。④黑板墙推荐：引导学生设计图文阅读小报，通过将书中的精彩字词句以及情节内容以图文结合的形式在黑板墙展现。
        四、培养良好的课前预习习惯
        爱因斯坦曾说：“兴趣是学生最好的老师。”学生只有对语文阅读产生兴趣，才能将注意力集中在语文阅读上，才能提升阅读效率、保证阅读质量。为了激发学生对语文阅读的兴趣，保障语文教学的顺利进行，教师要引导学生养成良好的课前预习习惯，让学生在开始教学前就对教学内容产生好奇心和学习兴趣[2]。具体来讲，教师要提前给学生布置课前阅读任务，让学生对课文内容有初步的了解，可以根据自己的理解对课文内容进行段落划分，分析课文中比较优美的句子，将课文中采用比喻、拟人等修辞手法写作的优美语句等摘抄在笔记本中。
        五、在班级里设读书角
        当前新课标要求小学语文阶段的学生应该有一定的阅读量，教师和家长应该为学生提供优质的阅读资源，一方面避免不健康的文学作品对学生产生影响，另一方面拓宽学生的阅读面，增加学生的知识储备，培养学生的阅读能力。教师应该在教室中建立图书角，将优秀的文学作品放在图书角以供学生阅读，同时也可以倡导学生将读过的优秀作品与其他学生进行分享，促进学生之间的交流，营造良好的文化氛围。学生通过阅读大量的优秀文学作品，积累阅读量，拓宽阅读视野，同时汲取文学作品中的营养，形成正确的价值观念，提高思想品德修养。图书角的建立需要严格的制度来加强管理，教师可以引导学生参与到制度的建设和维护中，帮助学生树立起规则意识，积极参与规则的维护，保证借阅的有序进行，同时保护图书的安全整洁。学生参与图书角的建立，能够锻炼学生的管理能力、沟通能力和实践能力，促进学生的全面发展。
        结束语
        综上所述，语文阅读教学就是积累、感知和实践的过程。“一字一句皆有情，一文一人都有义。”所以借助阅读教学，教师能为学生创设良好的展示平台，使其形成独树一帜的语感特点，它还可以不断丰富学生对语言的感知、理解和掌握，真正改革传统的课堂教学模式，形成以学生为主体的阅读活动，引导学生根据自己的兴趣广泛、有效地阅读。
参考文献
[1]王万保.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].知识文库,2019(24):87+89.
[2]刘笑铭.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(12):20.
[3]王艳娜.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].亚太教育,2019(12):94.