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问题导学在初中信息技术中的实践研究

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：魏荣

[导读] 在21世纪，网络化、数字化、智能化技术大量涌现，各种新兴技术层出不穷。在背景下，必须采取一系列有效措施培养学生信息技术素养与能力，要让学生能高效学习并使用计算机技术。

贵州省镇宁自治县马厂中学魏荣 561200

摘要：在21世纪，网络化、数字化、智能化技术大量涌现，各种新兴技术层出不穷。在背景下，必须采取一系列有效措施培养学生信息技术素养与能力，要让学生能高效学习并使用计算机技术。但在现阶段的信息技术课堂中学生学习信息技术的兴趣还不够浓厚，学习自主性不高，学习效率相对较低。而导致学生学习效果不甚理想的一大重要原因就是教师的教学方法相对单一固定，教学策略不够先进有效，从而影响到教学质量的有效提升。
关键词：问题导学；初中信息技术
        引言:初中信息技术课课堂的组织管理是信息技术教师比较伤神的问题，信息技术课堂中，一方面，教师要让学生保持课堂纪律以了解所有教授内容，另一方面，要通过网络平台学习和观看视频提升自己动手制作或自主探究的能力，可以说新的管理体系要建成线上和线下的综合性管理制度，方可使所有学生的管理水平和学习效果提升。
        一、问题导学在初中信息技术中实施的意义
        问题是所有教学活动的出发点，在初中信息技术课堂上以问题为导向不仅能激发学生学习兴趣，而且能启发学生思维，引导学生思考与实践。因为在教学过程中教师可结合具体的教学内容、教学情境为学生灵活创设一些问题情境，问题框架，充分发挥问题的功能作用引导学生学习与实践，让学生的信息技术素养、信息技术能力在课堂上得到有效锻炼与提升。在运用问题导向或问题支架策略进行信息技术教学时，教师要保证问题与教学内容的性，要注重问题的导向性以及开放性，同时为了能调动学生学习兴趣，在学生提问时应保证提问方式新鲜有趣有一定的延伸性与挑战性。
        二、运用互动方式开展问题导学教学
        运用问题导学方式开展初中信息技术教学，有助于改变传统的教学方式，提升教学实效。以往在课堂教学时教师通常主导整个教学进程，在为学生讲解完相关知识之后，学生大都迫切想要上机进行操作实践，然而教师此时依旧在讲解理论知识，由此导致师生并非在同一思想层面上，课堂互动也非常匮乏。教师如果过度讲解理论知识，会导致学生学习兴趣明显降低。在实施互动教学时，教师可以较好的将学习权力还给学生，给学生提供更多的表现自我的机会，帮助学生构建学习自信，促使学生获得更加丰富的体验。同时，教师要充分结合本学科的特征，引导学生积极参与互动学习。比如，教师在教会学生学习如何进行作图时，可以对学生进行提问，“如何运用计算机绘制想要的形状，如何给所绘制的图形上色，如何对背景颜色进行填充”。在教师所提出问题的引导下，学生可以更有目的性的进行听课。在教学时，教师应密切观察，针对学生无法准确把握的问题，教师应主动加强同学生互动交流，并鼓励学生个体之间开展互动交流活动。

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对于并不清楚的问题，教师要鼓励学生及时请教，以此促使教师讲解的方向性不断增强，进而有效解决学生学习过程中存在的问题，较好的突破传统教学的局限，促使学生对于教材中的知识更好的进行把握，并指引学生更好的开展实践操作，以此充分发挥问题导学的作用，改善课堂教学的效率，进一步优化教学模式。
        三、运用问题导学，拓展学习方式
        在初中信息技术教学实践中，教师应利用网络整合和总结教学资源，为学生提供丰富的学习资源和学习方式实现学生自主学习方式的多样化。很多学生在自主学习当中都会遇到问题，不知道如何更好地进行学习活动，更加不能切实地进行自主学习，可以说，学生不了解自主学习的方式和方法，阻碍了他们的成长和发展，对于教学活动的开展也造成一定的影响。所以，在教学当中，教师要注意观察每一位学生，发现其在学习中遇到的问题，并通过正确的引导帮助学生解决自主学习中遇到的问题，帮助学生有效整合学习资源，使学生在自主学习中找到科学合理的学习方法，提高学习效率。教师还可以在教学中引导学生阅读相关的课外书籍，例如编辑类、程序类书籍，书目的内容最好具有较强的趣味性，难度不易过大，避免学生看不懂。书籍的内容需要符合学生实际情况及基础能力，激发学生对编程的兴趣，引导学生深入地进行学习和探究。
        四、提升学生的实际操作应用能力
        信息技术是一门实践性很强的课程，其整个教学活动也在计算机房中完成。所以，教师可以将理论教学时间和演示操作时间压缩到15分钟或20分钟内，然后将剩余的时间让学生对课堂所学进行练习操作。例如，针对Word中的“查找”功能，教师就可以先将理论知识进行系统的讲解，然后再指出一名操作能力较强的学生利用广播软件进行演示操作。这样一来，一些没有掌握操作方法的学生还可以通过学生的演示操作进行二次学习。当所有学生都掌握“查找”功能的操作方法后，教师就可以再将“替换”功能讲解给学生。当学生的信息技术操作能力有所提升后，教师还可以组织开展一系列竞赛活动如“电脑绘画比赛”“网页制作比赛”等，来提升学生的实际操作应用能力。
        结束语：
        新时期，经济社会的快速发展对学生的信息素养要求不断提高，而初中生作为中坚力量，其在推进社会信息化建设方面的影响非常大。通过在初中信息技术课堂教学时，运用问题导学法，能够切实提升学生的信息技术素养，帮助其更好的解决未来工作与生活中存在的实际问题，进而更加适应社会发展的需求。基于此，学生信息素质的提升空间更为广阔，实践操作与学习能力得以有序提升，学科教学质量相对以往明显改善。
参考文献：
[1]严彬.巧用问题导学模式,构建实效初中信息技术课堂[J].中学教学参考,2017(24):83.
[2]韩立.“导学导练,自主互动”模式在初中信息技术课堂教学实践中存在的问题及改进策略[J].西部素质教育,2017,3(08):250.
[3]陈爱云.生活教育理念下如何开展初中信息技术教学[J].启迪与智慧(教育),2016(09):75.