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高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养王晓周

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：王晓周

[导读] 在新高考形势下，传统的“填鸭式”教学已经无法满足新时代的高中语文教学需求，如何提高学生的学习效率、培养其自主思考的能力、树立正确的价值观念成为高中语文教师关心的重点内容。

凤翔县凤翔中学王晓周 721406

摘要：在新高考形势下，传统的“填鸭式”教学已经无法满足新时代的高中语文教学需求，如何提高学生的学习效率、培养其自主思考的能力、树立正确的价值观念成为高中语文教师关心的重点内容。阅读教学作为高中语文教学中的重要内容，对学生进行科学高效的阅读教学能提升其学习效率，增强其语文核心素养，促进学生不断进步。基于此，本文章对高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；阅读；核心素养；培养
        引言:在阅读教学中落实核心素养有充分的必要性。这是因为，阅读本身就是学生接受信息的重要方式，根据信息加工理论，学生通过阅读将信息从视觉与听觉通道输入，其后就可以进行高效的思维加工。正因为如此，我们才认为阅读教学是提升学生语文素养的重要载体。
        一、语文核心素养概述
        核心素养主要是指学生在终身发展和社会发展过程中应该具备的关键品格，新课程标准中并没有对核心素养的具体含义进行阐述。参照我国学生发展核心素养，主要是指学生应该具备终身发展理念，核心素养主要包括三个层面：文化层面具备相应的人文底蕴和科学精神。自主发展层面应该具备健康的生活和自主学习方式。站在社会参与层面来说，学生应该具备较强的社会责任感，具有自主创新能力。由此可见，学生的发展和文化精神生活有着密切联系，这也是推动社会发展的重要方式。在现阶段语文教育教学中应该融入核心素养，为学生发展注入新鲜活力。
        二、高中语文阅读培养学生语文核心素养的具体路径
         （一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯
        兴趣是最好的老师，浓厚的阅读兴趣有助于学生积极地开展阅读学习，并在潜移默化的过程中形成良好的阅读习惯。以往的阅读教学很机械，目的性很强，学生很难对阅读产生热情。为激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，提升核心素养，教师应当充分发挥学生的主观能动性，启发他们的阅读思维，促进阅读习惯的养成。每一篇优秀文章的字里行间都隐藏着作者的感情与深意，值得读者仔细地对其进行思考和推敲。如果学生可以把文章中的精髓转化为自身的领悟和体会，那么就可以实现阅读的价值和意义。在进行语文阅读时，每一名学生都应当准备一个阅读笔记，把自己在阅读时喜欢的、印象深刻的、寓意深远的词语、句子和段落抄录下来并进行积累，将这些精华内容化为自己的感受和经验。要求学生经常性地阅读读书笔记，以实现“温故而知新”的目的。由读到写再回归到读，在这个过程中，学生体会到了乐趣与美好，使阅读充满了意义。

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        （二）强化文本的理解能力，培养学生的思维能力
        培养学生的思维能力，在高中阅读核心素养培养过程中占据着关键地位，这时需要改变传统的学习方式，学生要从被动学习逐渐向主动学习过渡。在现代教育理念的引导之下，高中语文教学应该充分发挥思维教学的作用，让学生具备独立思考自主思考的能力，在实践中记忆知识，在学习中强化文本的理解能力。这就需要广大教师积极引导学生具备发散思维，改变传统的阅读方式，让学生更深层次地阅读，通过介绍文章人物的性格、语言、行为等找到引导学生不断思考的契合点，让学生理解文章内容。教师也可以利用问题做好学生思维的启发，明白文章的本质，进而启迪学生的思维，全面提高学生的核心素养，让学生对文本内容有着更深层次的理解。
        （三）开展课外阅读，开拓学生视野
        在传统的高中语文教学模式中，由于教学素材有限的原因，学生的阅读材料只有教科书以及家中买来的书籍阅读素材得不到更新，学生能接触到的知识面较为狭窄，也就无法形成良好的阅读习惯，不能快速对新接触阅读内容进行理解并掌握文章主旨，这对提升学生的学科核心素养是不利的。在互联网技术飞速发展的今天，阅读素材短缺的局面得到了改善，教师可以利用丰富的网络资源和先进的多媒体技术制作课件，在课前对学生进行影像展示，通过学生对影像的兴趣来集中课堂上的注意力。
        例如，为学生选取《我与地坛》《北岛诗精选》《呐喊》《雷雨》《老人与海》等等。比如在介绍史铁生所著的《我与地坛》时，教师可以先为学生讲述作者史铁生的个人经历以及文章的写作背景，便于让学生全面地了解各类著作的创作环境，也能吸引学生更准确地做出选择。从作者的健康到瘫痪的经历为学生认真地讲述，让学生可以站在作者的角度去思考文章的感情线路。接着借助多媒体选取文章的一个片段引导学生思考和选择，比如“尤其生病的时候才知道不生病的日子多么清爽安详；患尿毒症的时候，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日的时光”。这样通过他人的实例和感触极深的文字让学生从心理上体验和感悟生活，从而对文章更有兴趣和形成更深刻的理解。
        结束语
        总之，在阅读教学中培养学生的语文核心素养既是语文课程中的重要标准，也是以学生语文学习能力为核心的综合素养。锁定了学生，也就明确了阅读教学实施的主体，明确了语文学科核心素养要素的落实最终就在这些学习主体身上。因此，对阅读教学的设计，归根到底还是要站在学生的角度，想学生之所想，思学生之所思，只有这样，核心素养才能在阅读教学中落地生根，而阅读教学也因此彰显出符合时代需要的教学价值。
参考文献
[1]潘竞政.加强高中语文阅读教学培养学生核心素养摭探[J].成才之路,2019(35):52-53.
[2]邹鑫淼.语文阅读教学中培养学生核心素养的策略研究[J].汉字文化,2019(23):82-83.
[3]钱海燕.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):265.