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小学语文作文教学中运用课外阅读的意义与方法思考

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：秦淑兰

[导读] 课外读物通常包含丰富有趣、内涵深刻、情节曲折的故事，这正契合了小学生好奇心强的个性特征，可以更有效地点燃小学生的写作欲望，让学生从内在想要提笔写作。

广西桂林市灵川县大圩中心校秦淑兰 541203

摘要：课外读物通常包含丰富有趣、内涵深刻、情节曲折的故事，这正契合了小学生好奇心强的个性特征，可以更有效地点燃小学生的写作欲望，让学生从内在想要提笔写作。
关键词：小学语文；作文；教学；课外阅读；意义与方法
         引言：小学语文教师课堂上渗透课外阅读，可以帮助小学生培养积极的阅读习惯，提升小学生的文字和语言表达能力，同时促使让小学生的写作兴趣高涨。
          一、课外阅读在小学语文教学中的重要意义
         （一）开阔学生的眼界，积累丰富的写作素材
         根据以往的小学语文教学情况分析，语文教师在具体授课时，往往更偏重于把阅读和写作进行独立教学，这种传统的教学思维，极易让小学生产生压迫感，不仅剥离了阅读与写作的关联性，而且也让二者真正的作用得不到发挥，甚至阻碍小学生写作能力的提升。从小学生课外阅读的数量来看，小学生的阅读意识薄弱、阅读题材单一、阅读面窄，以至于在写作时可用素材不多，时常不知从何下笔，写作思路不清晰，甚至不能透彻的理解写作题目。因此，语文教师要擅于运用以读促写的教学方法，使小学生在阅读时可以积累丰富多样的写作素材，懂得运用最基本的写作技巧、语言表达方法、情感倾泻方式，让小学生真正的达到读有所思、读有所感、写有所述。
        （二）提升学生的写作意识，打开学生的想象力
        应试教育思维根植于许多语文教师的内心，在实际的阅读和写作教学过程中多数以死记硬背的方式，让学生去记忆和理解课文，这种填鸭式的枯燥教学法，往往会导致学生的阅读变得机械性和被动性，这就会使学生在具体写作时产生生搬硬套的问题，写出来的作文没有任何情感内涵和意境，缺乏活力和吸引力。而阅读真正的意义是品味文化、体会情感、感受精神的过程，也是开发学生的智力、想象力、激发学生思维活力的过程，尤其是进行课外阅读时，学生的所思所感所悟都是有内心而生，十分契合学生的个人情感认知，在写作时更容易思如泉涌流露真情，从而创作出有骨有肉、有思有感的优秀文章。

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        二、小学语文教学中运用课外阅读的具体方法
        （一）适当的甄选阅读材料，引导学生独立阅读、自主学习
        要想把课外阅读教学的辅助作用提升到极致，语文教师就要把教学目标和学生个性特点相结合，科学的选取教育意义丰富的课外阅读材料，把握好阅读材料的难难度，使之和小学生的认知规律相契合，遵循慢慢渗透的原则去激励小学生自主探究，奋发努力，积累更多的课内外知识内容。例如小学语文教师在带领学生学习部编版教材小学三年级上学期课程《富饶的西沙群岛》一课时，课文中采用了较多的比喻手法，把西沙群岛的壮丽美景尽数的呈现在学生眼前；在教学过程中语文教师就可以拓展教学内容，为学生推荐适宜的课外阅读文章，比如同样描写美景的《我爱美丽的大草原》，这两者题材大致相同，小学生阅读和理解并不是很难。小学语文教师要注重学生对自主阅读意识的提升，引导学生在阅读时把有趣的、重点的、优美的句子标注出来，包括悠闲、飞驰、牧歌、生机勃勃等等。然后再把学生分成几个小组，用分组的方式去讨论文章中各类修辞手法的特点和构成；就拿比喻句来说，同学们可以一起讨论句子的本体和喻体，之后语文教师再启发学生去自行改编这种句式的结构，以此来锻炼学生的写作能力；最后，语文教师要引导学生使用自己的语言，简短的把本篇文章中心主旨和大致内容表达出来，让学生的表达能力得以锻炼和提升；运用这样的教学方法，既可以积累学生的词汇量，还可以让学生学习到更新鲜、更实用的句型。
        （二）创建恰当的教学情境，让语文课程教学更具趣味性
        小学语文作文写作教学的关键点是激发学生的兴趣，语文教师要擅于运用百变且恰当的教学方法，为学生创建更健康、融洽的学习情境，和良好的写作氛围，让所有同学都融入其中。小学语文教师可以借助多媒体信息技术的优势，综合视频、动画、文字和音频等载体形式，合理的创造教学情境，丰富教学的形式和趣味。例如小学语文教师在带领学生学习部编版教材小学四年级上学期课程《牛和鹅》一课时，本篇课文主要讲述了一些做人的道理，语文教师在授课时可以选择此种类型的课外文章，比如《乌鸦和猪的“谅解”》这篇文章，语文教师可以鼓励学生进行角色扮演的游戏，选取一个人扮演猪，另一个人扮演乌鸦，根据文章的内容进行对话，通过这种真实情境的在线，帮助学生更深刻的认识文章想要表达的情感和人生道理。具体实践可以看出来，情景教学方法的应用，可以更好地实现语文阅读教学的趣味性和有效性，让小学生在快乐的氛围中学习和感悟，拓宽文章写作的思路，积累更多、更丰富、更优秀、更具内涵的写作素材。
        结束语：语文教师在阅读教师中要积极贯彻因材施教的原则，根据课程教学目标去进行科学的课外阅读拓展掌握每个学生阅读水平的差异，推荐多种类型的阅读文章，把课外阅读的真正作用发挥出来，提升语文课外阅读的教学质量。
参考文献：
[1]姜领弟，徐淑霞.浅析在小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略[J].中国校外教育，2014（12）.
[2]陈巧灵．课外阅读在小学语文作文教学中的意义[J].科教导刊－电子版（上旬），2017（2）:12-12．
[3]梁吉平．课外阅读在小学语文作文教学中的意义[J].小学生作文辅导（五六年级版），2016,（007）:17-20．