小组合作学习模式在初中体育教学中的应用潘丽花 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小组合作学习模式在初中体育教学中的应用潘丽花

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：潘丽花

[导读] 在初中体育教学中，一些学习内容耗时长、难度大，生生之间需要互助协作，所以教师要利用小组合作学习调动学生参与活动的积极性，培养学生的合作和竞争意识。

云南省迪庆州教育科学研究所潘丽花 674499

摘要：在初中体育教学中，一些学习内容耗时长、难度大，生生之间需要互助协作，所以教师要利用小组合作学习调动学生参与活动的积极性，培养学生的合作和竞争意识。首先，有效的合作能帮助学生树立责任意识，培养学生的团队精神；其次，在小组合作中进行恰当的竞争，能营造和谐、健康的教学氛围，提升学生的竞争意识，增强学生的集体荣誉感；最后，在小组合作学习中，教师的角色也发生了转变，有利于构建平等互动的新型师生关系，让学生更加全面健康地发展。
关键词：小组合作学习模式初中体育教学应用
        引言:对于初中生来说，小组合作能力是其弱项。造成这一问题的主要原因就是，初中体育教师在开展教学活动的过程中，为能够全面地认识到培养初中生小组合作能力的重要性，在具体开展教学活动的过程中依然存在着一些问题阻碍着初中生小组合作能力的提高。因此，初中体育教师必须积极地改革和创新体育教学活动，在潜移默化中加强对初中生的小组合作能力的培养。
        一、通过体育比赛的开展，培养初中生的团队合作能力
        初中体育教师在开展教学活动的过程中，可以通过体育比赛的开展，在潜移默化中培养初中生的团队合作能力初中阶段的学生一般都具有较强的竞争意识，体育比赛活动的开展，可以有效地吸引初中生自主地参与其中，并且体育比赛的形式比较多。像短跑、长跑、跳高、跳远等。教师可以结合初中生自身的情况，包括身体素质、运动基础等将其合理地划分为若干小组。例如:初中体育教师在组织初中生进行短跑比赛时，可以将运动基础较好，身体素质也较好的初中生和运动基础相对较为薄弱的初中生组合在一起，以此确保各小组之间实力水平的均衡性。随后教师可以随机地抽取其中两个小组开展对抗赛，最后所用时间最短的小组获胜，为获胜小组颁发物质奖励。短跑自身就是一项较受初中生欢迎的运动项目，并且初中生普遍都具有好胜心，再加之物质奖励的诱惑，每个成员都会竭尽自己所能地拼搏，并互相加油打气，初中生的团队合作能力自然会有所加强。
        二、创建学习小组，进行合作训练
        在学生训练方面，教师也可以通过实施教学手段达成有效教学调整。以往教师在布置完训练任务后，会让学生进行自己练习，这样的教学环节并不能发挥学生的协作作用。而在分层教学设计的基础上，教师可以让发展层次大致相当的学生结合成一个小组，让其在训练时通过小组合作的方式来进行训练。这样一来，在训练过程中学生就可以帮彼此找到动作不标准的地方，学生也能及时地做出动作上的调整。除此之外，以小组合作为途径开展训练，可以更加有效地激发学生的学习兴趣，提升学生参与体育锻炼的效率。所以，在教学实际中，教师需要想办法开展小组合作训练。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、强化教师引导
        在小组合作中，教师能起到组织、引导的作用，合理调控学生的学习。有时学生会出现注意力分散、练习不认真的情况，如果教师不及时引导，会使合作学习流于形式。因此，教师要走近学生，与学生进行细致交流，在学生出现问题时，及时调整教学内容和练习密度，适应学生现有的运动水平，让小组学习更快地步入正轨。首先，教师要控制小组人数。如在进行简单的内容教学时，教师可以将学生按队形分组；在进行带有技术性的项目教学时，教师可以依据教学内容来分组，篮球传球练习是两人一组，足球传球练习是四人一组，健美操动作编排是六人一组，每个组员在组内担任一定的角色，教师只有深入了解学生，才能发挥学生的最大优势。其次，学生的发展是动态的，教师要合理、及时地进行组间调整，调动学生学习的积极性，让小组产生新的活力。
        四、合理地分工
        在通过合作学习提高初中生团队合作能力的过程中，在合理地设置团队合作任务后，需要合理地分工，明确各成员在小组合作学习中所扮演的角色和需要完成的任务。在初中体育教学活动中，不管是合作学习还是体育运动比赛都需要以小组为单位来开展。而小组内各成员的运动基础和擅长的运动以及优势、弱势之处都具有一定的差异性。各个小组应该根据成员各自的优势进行合理地分工，例如:初中体育教师在组织初中生进行“垫上运动”时，可以要求各学习小组的小组长结合教师布置的任务和各成员的实际情况，为其指派相应的任务，促使每一名成员都能够清楚自身的职责。像将智力水平相对较高的初中生作为智囊团，将表演能力相对较高的初中生作为表演者。让每一名成员都能够在小组内充分发挥自身的优势。这样不仅可以促使初中生感受到团队合作学习的魅力需要特别注意的是，并非是完成小组划分、设置完学习任务后，就不再有教师的任何事。在团队合作学习中，教师需要发挥自身监督者的重要作用，避免初中生在教学中出现一些与学习无关的行为。
        五、重视学习成果评价
        教师通常对课后评价的重视度不高，学生难以获得良好的指导、鼓舞和激励。因此，教师应重视学习成果评价，尤其在合作学习模式中，对各小组合作学习成果的评价是学生自我反思的重要依据。教师应对学生的性格、基础水平、合作学习过程、学习态度等方面进行综合评价，发掘学生的闪光点，指出缺陷和不足，激励和引导学生不断进步。
        结束语
        综上所述，初中体育教师在开展教学活动的过程中，应该全面地认识到培养初中生小组合作能力的重要性和现阶段体育教学中存在的问题，并积极地采取措施丰富体育教学活动，合理地设置合作任务，合理地分工，以此充分发挥小组合作学习的重要价值，从而切实地提高初中生的团队合作能力。
参考文献
[1]朱建东.小组合作学习模式在初中体育教学中的应用[J].求知导刊,2020(51):87-88.
[2]张启涛.初中体育教学中实施小组合作学习的探讨[J].文理导航(上旬),2020(08):97-98.