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核心素养理念下的高中生物教学方法与策略

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：马博

[导读] 对学生核心素养的培养既包括了知识、技能的传授和实践能力、创新能力等各方面认知能力的培养，又包括了美好品德、良好观念的强化，为学生更好地适应社会、融入社会打下了良好的基础。

陕西省宝鸡市岐山县岐山高级中学马博 722400

摘要：对学生核心素养的培养既包括了知识、技能的传授和实践能力、创新能力等各方面认知能力的培养，又包括了美好品德、良好观念的强化，为学生更好地适应社会、融入社会打下了良好的基础。高中生物学科核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四大方面。教师要深入挖掘教材知识背后隐藏的核心素养教育契机，结合高中生的认知特点和心理特点，将核心素养有效渗透到生物课堂教学，将学生培养成社会需要的高素质人才。
关键词：核心素养理念下高中生物教学方法与策略
        引言:在新时代高考背景下，学生的学习需求越来越多元化，而这也就意味着教师需要采用多元化的教学方法来尽可能调动学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学的过程中，学习到更多对自己有用的知识。除此之外，学生还要灵活应用知识，一方面可以培养自身解决问题的能力，另一方面可以实现对知识的融会贯通。
        一、基于核心素养的教学目标设计
        在具体教学活动的准备实施阶段，需要教师围绕学科核心素养完成三维目标的制定，并使其无缝衔接到核心素养培养中。有学者指出：以核心素养辅佐课程目标的定位，要求教师由以往的关注知识落实逐步转变为素养养成，把对“教什么”的关注逐步转移到学生“学会什么”，更加深入思考怎样使知识变成素养，使知识成为智慧例如。进行“伴性遗传”的教学时，教师便可制定如下教学目标：(1）基于伴性遗传现象的特点、类型分析帮助学生理解伴性遗传现象原理及其遗传方式，在此基础上对伴性遗传和遗传规律的关系进行归纳总结。(2）通过研究家系图、遗传图解方式，使学生对红绿色盲遗传规律作出总结，学会处理信息，在此过程中，培养学生概括总结与推理演绎的能力。(3）在学生参与研究红绿色盲遗传方式的过程中，使其整合已学知识开展观察分析、提出假设、实验设计并探讨实验结果。(4）认可生产生活中实验调查、科学探究所具备的作用，在此基础上对其进行客观解释与评判；对勇于质疑、批判的科学态度，以及追求真理、为科学献身的精神予以认同。教师可对行为目标的开头做如下设计：“学生可以做（说）什么”“学生要……学生应该……”，杜绝陈述教师行为，如“点燃学生的生物学习热情”“增强学生审美情趣”等，将学生当成行为主体，并从其角度出发完成三维目标的设计。
        二、先学后教，发挥主体作用
        在高中生物教学中，要有效提升学生的核心素养，教师需要采用以学生为主体的教学模式，让学生先进行自主学习，通过独立思考对教材中的内容有一定的理解。完成自主学习后，教师通过收集学生的反馈信息来调整教学内容，强化教学大部分学生没有掌握的知识点。

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通过强化学习，学生能够有效解决在自主学习中没有理解、没有掌握的知识内容，以确保学生在学习中获得了更多的收获，体会到主动学习的乐趣，从而积极主动地学习生物知识，促进生物核心素养的发展。例如，在教学“细胞膜的结构及功能”时，教师可以让学生先进行自主学习，并给他们布置学习任务：说出细胞膜的化学成分和结构；说出细胞膜有哪些重要功能；说出细胞膜的“结构特性”和“功能特性”。为顺利完成任务，学生能认真分析教材内容，认识细胞膜的结构示意图，掌握细胞膜的成分是磷脂双分子层、蛋白质、糖蛋白，了解细胞膜的结构特点。通过自主学习，学生对细胞膜的结构及功能有了深入理解。教师掌握了学生的学习情况后，要引导他们对没有理解和掌握的部分进行强化学习，在发挥主体作用的过程中推动教学的高效进行。
        三、基于概念教学，培养生命观念
        现阶段，随着新课改的持续深入，促使高中生物出现深刻变革。基于此，教师应重视引导学生深化理解生物概念，以便学生基于结构、稳态、平衡等多角度看待自然世界中独特且多样的生物，最终实现在科学观点的指导下来对生命进行探究。首先，教师可基于事实引导学生认识生物概念。生物事实具体可分为产生于自然条件下的生物事实，和产生于实验条件下的事实。在自然条件方面，可用静态的绿植做载体，带领学生积极参与校园活动进而理解概念；在实验条件方面，可用动态实验过程做载体，组织学生动手操作，总结实验结论。其次，在课堂教学中，教师可用学生记忆中的生物事实为切入点，引导其概括事实，深化对生物概念的掌握。此外，还需让学生实现灵活迁移于新旧概念间，构建完善知识体系，促进认知能力的提升。进行生物概念教学时，先总结高中生现阶段已经形成的生物概念认知，并纠正其不正确观念，重视生物学科与其他学科间的相互渗透，增强其联系，引导学生建立正确概念。
        四、精选互动实验，提高学生操作能力
        在高中生物教学中，教师要想让学生深刻掌握理论知识，需要借助实验教学，让学生在实验操作、观察中促进思维的深入发展。在学习“植物细胞的吸水和失水”的过程中，教师可引导学生利用不同浓度不同溶质的溶液进行实验，引导学生思考并验证细胞失水吸水的原理。并通过不同溶质实验结果的差异理解细胞膜的选择透过性，这样通过亲自实验，学生进一步加深对理论知识的领悟，增强对生物知识的感性认知。从实验本身延展到生物理论教学，理论与实验相结合，增强学生的记忆力，有助于培养学生的生物核心教养。
        结束语
        总而言之，高中生物教师在教学中，不仅要教会学生简单的基础知识，还要帮助学生掌握学习方法，引导学生从多方面去感悟生物学科核心素养，进而全面提升学生的综合能力和素质。
参考文献
[1]吴盈盈.基于核心素养理念下的高中生物教学方法[J].高考，2019(28):35.
[2]张义.核心素养理念下高中生物教学质量提升策略浅谈[J].高考，2019(03):246.
[3]祝义兰.基于核心素养理念下的高中生物教学方法[J].新课程（中学）,2018(11):78.