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“兴趣教学法”在小学语文阅读教学中的渗透

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：罗泽银

[导读] 叶圣陶先生认为，培养学生自主读书的能力是阅读教学的至高境界。《义务教育语文课程标准》倡导教师运用有效的方法指导学生正确地理解与应用语言文字，以体验、理解、感悟语言文字的博大精深。

贵州省黔南布依族苗族自治州贵定县第一小学罗泽银 551300

摘要：叶圣陶先生认为，培养学生自主读书的能力是阅读教学的至高境界。《义务教育语文课程标准》倡导教师运用有效的方法指导学生正确地理解与应用语言文字，以体验、理解、感悟语言文字的博大精深。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对“兴趣教学法”在小学语文阅读教学中的渗透提出了一些建议，仅供参考。
关键词：兴趣教学法;小学语文;阅读教中的渗透
        引言:在小学阶段语文是一门基础性课程，语文这门学科不像数学等理科课程一样需要缜密的逻辑思维，知识体系也不具备一通百通的特点，所以在学习的过程中必须要让学生养成积累的学习习惯。语文学习是一个持久的过程，特别是小学语文学习的过程学生需要先积累大量的拼音、汉字、句型等语言基础知识，然后再提高阅读能力和写作能力，拥有高度的学习兴趣对语文学习效果的提升非常重要，小学生学习自主性差，学习兴趣的激发离不开教师的教学，因此“兴趣激发法”在小学语文教学中的应用非常重要。
        一、小学语文阅读教学中的有效性影响因素
        目前，多数小学语文阅读教学模式都是以教师为主导，小学生处于被动地位接受教师的安排，根据教师的要求开展阅读活动。在该模式背景下，小学生的意识基本被教师的意识取代。阅读课文及教学中的学习者是小学生在自身意识基本被取代的情况下，小学生的阅读行为就是无意识阅读行为，其阅读过程中不需要调动自身的主动意识，阅读有效性降低。值得注意的是，以上这种教学模式很早就出现在我国语文教育中，教师在自身的学生时代接触的就是这种模式，因此这种模式深入教师观念，再通过教师观念代入到现代小学生语文阅读教学中，这是导致该教学模式对现代小学生语文阅读产生影响的根本因素，要解决这种影响就必须扭转教师观念，此举是提高小学生阅读教学有效性的必经之路。
        二、兴趣教学法在小学语文阅读教学中的渗透
        （一）重视学生在语文课堂上的阅读积累
        第一，构建阅读积累运用的有效体系。课堂是学生阅读的主要场所，教师应重视利用课堂时间加强对学生阅读能力、语言运用能力的培养，增加学生的阅读积累。对于语文教材上一些精美的课文，教师应让学生有初读感知、精读感悟、背诵积累的过程，教师还应为学生构建语言积累运用的体系，让学生进行阅读交流分享，不断地提高学生的阅读能力。第二，课堂积累强调“三多三少”。其一，多读书，少做题。课堂上要让学生充分地读，让学生通过读整体感知文本，读有所悟，读有所感，通过读让学生的情感受到有效的熏陶。同时，应少做题，课堂上只做经典的题目。其二，多感悟，少分析。学生自读、自悟的效果远远大于教师的烦琐分析与简单说教，学生会因此获得美的享受，发现并懂得文本的精义妙理。其三，多积累，少讲解。教师精讲、少讲，学生多读、多积累的阅读教学才会扎扎实实，才更有效。

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        （二）构建和谐学习气氛调动学生课堂参与度
        学习气氛是一堂课的生命线，课堂中学生有较高的学习气氛，学生才会主动学习，才会和教师、同学们展开知识的交流，学习的动力也会提高，兴趣也会加强。反之如果课堂死气沉沉非常沉闷，那么结果必然导致学生产生厌学情绪，课堂参与度不高，教师教学的动力也不强。通过对目前小学语文课堂教学的观察，发现部分语文教师所使用的教学方法，依然是比较传统老套的教学模式，按照课程标准和考试大纲采取灌输式教学法展开教学，导致学生失去了学习兴趣，因此构建和谐的学习气氛非常有必要。
        （三）优化教学方法，重视小学生兴趣
        在教学模式改革后，教师就不能再使用传统教学方法进行语文阅读教学了，应当选择与教学模式相互匹配的先进教学方法进行优化，如引导教学法。引导教学法同样是以学生为主导的，教师作为引导者开展工作。在教学过程中教师应当结合课文向小学生提出具有引导性的问题，激发学生的求知欲，促使他们进行思考，这样就能贴合教学模式的要求，提高语文阅读教学有效性。值得注意的是，引导教学法的应用需要一个驱动力，即教师提出的问题是否能够激发小学生的求知欲等，是决定问题是否具有引导作用的关键，这时教师应当重视小学生的兴趣取向，根据取向来选择阅读课文、设定问题，借助兴趣驱动力激发小学生的求知欲，使其积极地对课文进行阅读对问题进行思考。
        （四）重视整体阅读，以读学写，读写结合
        在阅读教学中，教师应以语文新课程新理念为指导，从学生阅读的实际情况出发，在学生的最近发展区内努力探索行之有效的阅读教学策略。教师可以运用整体阅读的方式提高学生的阅读能力，让学生通过反复阅读捕捉阅读材料的中心，理清阅读教材的层次，分析阅读材料的重点段落，理解阅读材料中重点词句的意思，欣赏并熟记阅读材料中的优美词语，体会、体验、感悟阅读材料中的感情色彩。同时，教师应让学生通过阅读捕捉阅读材料的立意，让学生学习写作的有关方法，达到学以致用的目的。
        （五）小组合作学习为目标的学习兴趣激发研究
        小组合作学习在日常教学中的应用非常广泛，合作是突破困难的金钥匙，在小学语文阅读教学中很多问题单纯依靠学生个人是无法解答的，学生长时间被问题所困扰，久而久之就会对学习失去兴趣和信心。对于小学生而言必须要重视学习兴趣的激发，这样学生才会主动学习。小组合作学习是一种非常普遍的学习方式，学生在学习过程中和同学进行交流互动，不仅可以化解疑难，而且还可以培养学生的交流沟通能力。
        结束语
        小学语文阅读教学是小学语文教学的主体，在小学语文教学中，教师要以学生为主体，从教学导入、新课教学和作业设计等方面思考如何激发学生学习兴趣，让学生更加主动地参与课堂学习，在学习的过程中，教师要时刻关注学生的动态变化，帮助学生及时调整学习态度和方法。
参考文献
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[2]王红.小学阅读教学与写作教学整合的策略探究[J].科普童话,2019(22):26.
[3]方聚荣.小学语文阅读教学的实践和创新策略解析[J].文科爱好者(教育教学),2019(01):217.