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初中物理教学中物理思维的培养李国文

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：李国文

[导读] 物理这门学科是学生在初中阶段学习过程中新接触的一门学科，也是许多学生为之头疼的一门学科。究其原因主要是由于学习这门课程必须拥有较好的思维能力。

广东省梅州市五华县安流镇万龙中学李国文

摘要：物理这门学科是学生在初中阶段学习过程中新接触的一门学科，也是许多学生为之头疼的一门学科。究其原因主要是由于学习这门课程必须拥有较好的思维能力。但是这一点对于许多学生来讲都是匮乏的。为此就要求物理教师立足于教学现状，采取有效措施培养学生的物理思维，本文就此进行相应研究。
关键词：初中物理；物理思维
        引言:随着新的教学目标的出现，在课堂教学过程中教师的教学任务发生了天翻地覆的变化。不光要求将教材上面的知识点传授给学生，还应当提升其思维能力。这一点对于知识难度较高的物理学科而言尤为重要。所以就需要教师不断调整教学方式方法，进而提高学生的学习效率，改善教学质量。
        一、什么是初中物理思维
        初中物理思维其实就是指初中生能够准确理解物理事物当中包括的知识内容、性质概念等。物理事物则是指物理方面的一些目标、程序、现象等。在思维领域当中，物理思维是一个十分特殊的存在。在开展初中物理教学活动过程中采取一定手段培养学生的物理思维，能够强化学生的学习能力。
        二、做好物理实验教学工作
        所谓的物理思维其实就是指要求学生转变看待问题的角度，从物理层面出发，通过对现象的观察、研究，进而采取有效策略开展物理实验。对存在的物理现象进行原理上面的猜想、论证，以此来提高自身的认识。对于初中学生而言，尽管在多年的学习过程中自身具备一定的思维能力，但是由于物理知识对他们来讲较为陌生，而且还没有开展一系列的科学训练，对物理知识的认识不够，思维能力不足以指导学生去解决实际问题。学生在处理问题的时候习惯用自己的现实经验去分析处理，只能够看到某些现象的表层，无法从多个角度进行全方位的探究，也不能够找到事物的实质，不能掌控关键信息。为此教师在开展物理教学过程中需要带领学生开展教学实验活动，让学生透过实验现象来加深对理论知识的理解。
        比如说当讲到牛顿第一定律的相关知识时，教师可以通过简单的教学工具给学生演示小车滑行的实验，以此来提高学生的思维能力。比如让小车从不同材质的路面划过，就会发现其滑行距离存在明显的差距。这是因为小车在滑行过程中所受到的阻力存在明显的差异性。尽管说这只是一个小实验，不能够完全推导出牛顿第一定律，但在此过程中教师能够学习方法传授给学习，让学生明白如何采取有效措施进行学习，提高学生的思维能力，进而有助于保证教学任务顺利完成。
        二、优化课堂教学设计，引导学生进行探究
        为了能够有效提高学生的物理思维，物理教师需要在综合分析教学内容的基础上，科学合理的规划课堂教学设计方案，并在课堂教学活动过程中保证设计方案的落实，调动学生的学习积极性。一般情况下，物理教师可以按照以下程序进行设计教学方案：首先，需要根据知识内容创设相应的教学情境，引起学生对知识的好奇；然后教师可以引导学生彼此之间对知识内容进行相互探究，有助于消化知识。

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在完成上述工作后，学生能够自行对所学到的内容进行总结，然后用自己学到的知识去解决实际问题，提升学生的物理思维。
        比如，在讲解有关光的反射的相关知识点时，教师就可以在原有教学方案上面进行优化设计：首先，教师可以利用多媒体设备为学生播放阳光洒射在河面，河水的倒影呈现在人脸上的视频。然后向学生抛出问题：为什么在人的脸上会出现倒影，难道不应当出现在河面吗？学生就会根据生活经验和所学知识给出自己的猜想。在学生七嘴八舌讨论的过程中，教师可以顺势引出光的反射。然后要求学生根据所所学知识去总结光反射的具体概念，在这个过程中学生的表述能力和思维能力得到一定的锻炼。当学生能够用自己的语言去讲解反射的概念后，物理教师可以趁热打铁，为学生创设新的教学情境。比如说：当人在湖边站立的时候，影子会出现在湖面上，你能够用所学的知识去解释其中的原因吗？新问题的产生能够引导学生借助新学的内容去解决问题，完成知识的迁移，并且教师能够从学生的解题方式上面看出学生对知识的真实掌握情况。
        三、借助思维导图帮助学生形成整体知识印象
        对于初中生而言，初中物理知识量较多，而且比较错综复杂，学生在学习过程中很难将各个部分的知识连接到一起，往往是学会了后面的内容忘记前面的内容。为了能够帮助学生对知识形成整体印象，加强各个部分知识点的连接，教师可以在课堂教学过程中教会学生如何绘制思维导图，从而打造系统化的物理教学。比如说当讲到物态变化的相关内容时，教师就可以在课堂上带领学生一同绘制思维导图，使其能够清晰的看出物质之间的变化情况，了解其具体的知识点。这样便于学生直观的了解所学内容，降低学生学习的难度。此外，在开展初中物理复习课的时候，也可以借助思维导图帮助学生回忆已经学过的内容，有助于其融会贯通，掌握各个知识点之间存在的关系，形成自己独特的记忆方式。
        四、站在学生的角度考虑问题
        初中学生在生活实践过程中，往往习惯于根据自己的经验去了解一些物理现象。但是有一点值得注意的是，并不是所有的生活经验总结出来的道理都是正确的。学生在学习物理知识过程中，经常会由于已经形成的生活经验而干扰物理思维的形成。如果未能够及时转变思维方式，学生很容易在解决问题过程中依旧根据按照原有的习惯进行下去，从而得不到正确的结论。比如，当讲完力学的知识点之后，学生能够明确运动和力的关系。但是如果要求学生去分析一个空中足球的受力情况，他们往往会觉得顺着运动方向是有力的。这个时候就要求教师换位思考，站在学生的角度用他们的惯性思维去分析问题。在教学过程中加强对学生的引导，要求学生平时多观察生活，抛弃固定思维，多方面去解释生活现象，帮助学生养成良好的学习习惯。
        结束语
        总而言之，为了能够加深学生对物理知识的理解记忆，在初中物理教学过程中培养学生的物理思维是一项很有必要的事情。为此就要去教师根据教学现状合理应用教学方法，以便于提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]卢旺增.初中物理教学中物理思维的渗透研究[J].学周刊,2021(04):45-46.
[2]程月兰.初中物理教学中的物理逻辑思维培养[J].数理化解题研究,2020(35):62-63.