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浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建陈墨

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：陈墨

[导读] 伴随着新课改的提出，小学语文课堂的教育越来越向促进小学生的全面发展而改变。课堂的教育的第一战线，小学生们的语文学习活动也是在课堂中进行的。

福建省福州市闽侯县荆溪关口小学     陈墨

摘要：伴随着新课改的提出，小学语文课堂的教育越来越向促进小学生的全面发展而改变。课堂的教育的第一战线，小学生们的语文学习活动也是在课堂中进行的。所以，如何构建小学语文教育教学的高效课堂，让小学生由被动的接受知识转变为主动的探求知识，已经成为目前许多小学在新课改的情况下所面临的一大问题。本文主要对新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建进行了有益的探索，分析其必要性和重要性，并总结出了一些是指有效的建议和措施，为新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建提供了积极有益的借鉴。
关键词：新课改；小学语文；高效课堂构建
        一、小学语文高效课堂的含义
        高效课堂的含义其实从字面上就可以看出，就是在尽可能少的时间内，用较少的精力投入和较少的物力财力反而取得了优秀的教学成果。在小学语文的高效课堂中，其主要体现为课堂教学效率的最大化和课堂教学效益的最优化。学生在有限的课堂时间内，学生的知识掌握量和学习兴趣、学习方法依旧学习习惯得到的极大的提升。以往的教学多是以教师为中心，学生被动地接受单一的教学模式，这种模式使学生的学习效率低下，对学生的素质教育百害而无一利。目前，在新课改的背景下，应最大限度地摒弃传统课堂教学模式，转变课堂教学观念，树立以学生为主体的新观念，将学生的素质教育放在首位，使学生成为课堂的主人。只有转变课堂教学模式，才能更好地构建高效课堂，提高学生的学习效率和积极性，从而更好地贯彻新课程理念。
        二、构建新课改下小学语文高效课堂的必要性
        语文是一门综合性学科，学生的语言表达能力、阅读理解能力和辅助学习能力等都需要学好语文，小学教育是学生的起点教育，是学生整个学习生涯的开端，语文是一门综合学科。民族是一个有着五千多年历史的优秀民族，学好语文能使学生更深入地理解历史，培养学生的民族精神，使学生更深刻地认识中华民族优秀文化的博大精深。构建小学语文高效课堂，不仅是新课改下素质教育对学生主体性的回应，也是对学生全面发展的尊重，更是希望学生能重视中国优秀传统文化，传承中国民族精神，做好中华文化的传承者。
        三、新课改下小学语文教育教学高效课堂构建的措施和建议
        （一）激起学生语言表达的欲望
        归根结底，语文是一门语言学科知识，许多学科也是以它为基础展开教学的。假如学生不具备较强的语文表达能力，其实也反映了学生没有达到学以致用这一新的课改要求。就拿这篇《大江保卫战》的教学为例，老师为了激发学生探究问题、表达热情，可以提出一些比较实际的问题，比如很多乡亲都失掉了苦心孤诣的家园，如果面对眼前的这种情况，你会做出怎样的选择？讨论结束后，学生们纷纷发表了自己的看法，捐出了零用钱帮助灾区人民，动员全校师生共同捐赠，等等。

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这种教学方法不仅能使学生学到一些东西，培养出助人为乐的良好品质而且能使学生的语言表达能力在潜移默化中得到有效提高。
        （二）角色转换与课堂教学中学生主体性的增强
        教师和学生的角色转变是体现学生主体地位的关键，能有效地提高课堂教学质量。比如，在小学语文《静夜思》教学中，教师为学生布置了预习任务，让学生在课下进行自主预习，让学生在课堂上根据自己对古诗的理解走上讲台讲解古诗，让学生在课堂上认真听讲，让学生认识到自己在语文教学中的主人翁地位，有效地提高了学生的学习积极性，对学生进行讲解时，教师要认真听，不要打断学生，学生听完讲解后，教师要对学生进行补充讲解，这样才能尊重学生的课堂主体性。小学语文课程改革背景下，教师与学生角色转换是小学语文教学创新的重要体现，以往的课堂教学评价是教师一人完成，角色转换后由学生进行评价，教师为学生设定评价标准，使学生按照科学合理的评价标准进行自我评价和互评，充分调动学生的学习积极性，提高语文教学效率。
        （三）改变教学观念培养学生合作学习能力
        教师是课堂教学的主力军，学生听讲的时间较多，学习过程中实际操作较少，教师教学压力较大，但教学效果不佳。建构小学语文高效课堂，接受新的教学理念，适当放手，让学生养成自主学习的习惯，教师会有意识地培养学生合作学习的能力。老师可以根据课文内容先提出几个问题，然后让学生分组预习课文，学生自己看后分组讨论，最后通过合作学习的方式解决问题。老师与学生合作解决问题后，针对学生回答问题的内容进行课文讲解，然后根据学生掌握的课文内容和重难点，布置相应的联系方式和作业，帮助学生巩固所学知识。有效课堂教学的实施，有利于提高教师的教学质量和学生的学习能力。
        （四）重视理论联系实际对学生实际能力的培养
        在语文教学中，教师应注重提高学生的语文应用能力，把理论知识和实际生活结合起来，是提高学生语文应用能力的关键。引导学生将教学内容与现实生活中的柳树相比较，在对比的过程中掌握柳树的写法，有效地提高了学生的写作能力，最后教师让学生按照教学内容仿写春景，通过理论与实践相结合，充分提高学生的语文运用能力，进一步提高学生的语言组织和表达能力，把语文知识运用到生活中，实现语文教育教学的目的。
参考文献：
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[3]谭秀娟. 新课改背景下小学语文高效课堂的构建[J]. 吉林教育, 2016, 000(013):108-108.
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