浅谈在小学数学教学中如何运用信息技术优化课堂教学樊心琰 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈在小学数学教学中如何运用信息技术优化课堂教学樊心琰

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：樊心琰

[导读] 数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，是小学阶段的重点、难点学科，通过引入现代化的信息技术，能够有效辅助教师进行教学，不断提高小学数学教学的综合效用，培养学生们的逻辑思辨能力和数学思维。

云南省曲靖市宣威市宛水街道第二小学樊心琰 655400

摘要：数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，是小学阶段的重点、难点学科，通过引入现代化的信息技术，能够有效辅助教师进行教学，不断提高小学数学教学的综合效用，培养学生们的逻辑思辨能力和数学思维。本文也将以此作为分析的切入角度，并提出切实可落地的策略，具有重要的社会现实意义。
关键词：浅谈小学数学信息技术优化课堂教学
        引言:小学数学教学中融合应用信息技术，在近年来的小学数学教学实践中得到了反复的实践和发展，小学数学教师在信息技术与数学教学的融合应用方面取得了有效的教学经验和教学措施，有效改善了小学数学教学效率促进了小学数学课堂教学改革，实现了高效教学，提高了学生数学知识的学习兴趣和数学学习效率，也有效促进了小学生数学思维的发展，实现了在小学数学教学中促进学生思维品质和数学学习品质全面发展，有效促进小学生掌握数学学习方法，提高小学生运用数学方法和数学知识解决实际问题的能力，实现了通过信息技术促进小学生数学核心素养发展的教学发展要求，在小学数学课堂教学改革中起到了积极作用。
        一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣
        传统教学方法使学生对数学的学习兴趣偏低。小学数学教师主导着数学课堂，学生被动地接受教师传授的内容，这很容易让学生失去学习兴趣。所以，教师应当发现教学方法存在的问题，逐渐把课堂还给学生，让学生作为课堂主体，教师也应该利用好学校配备的多媒体技术。随着社会对教育的重视程度不断提高，其对学校的投资力度也在加大。所以，教师应当利用好资源设备，例如，在学习鸡兔同笼的问题时，教师可以给学生播放一些关于计算方法的视频，以及鸡和兔子的动画。在动画中带一些数字，让学生带着问题看动画，逐渐养成自主思考探究的习惯。这样才能增加学生的学习积极性，因为学生贪玩好动的天性，教师一味地枯燥教学很容易让他们失去兴趣。所以，教师应当对症下药，从学生喜欢的事情出发进行教学。
        二、引导学生们探索更多知识
        在小学数学的教学过程中，教师不仅仅要讲授课本的固定知识，还需要针对性地进行知识延展，最终让学生们的知识形成连续的脉络，也有利于培养学生们的数学思维，加深对数学知识的了解、认知，并且知识的延展和背后的故事也能够更好地激发学生们的兴趣点，提高课堂教学的综合效用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

具体举例来说，教师在讲授关于“圆”的知识时，不仅要讲授周长的计算方法，还可以延展出“圆周率”的研究故事以及我国著名数学家祖冲之为圆周率所做出的贡献等，并且通过信息技术的支持来进行延展内容展示，包括视频、音频、图片、动画等，提高展示效率，避免由于延展知识的讲授而影响课堂整体效率，另外，教师在讲授关于数学知识背后的故事时，可以着重强调前辈的精神以及所做出的贡献，对学生们形成积极正面的鼓励，引导学生们奋进向上。总而言之，教师可以通过运用信息技术来引导学生们探索更多的知识，拓宽学生们的知识面和认知面，不断提高学生们学习的主观能动性。
        三、创设情境，学生主动学习
        情境教学能让学生快速的集中注意力到教学活动中，也能帮助学生联系实际，把抽象的数学知识转变为生活小知识。在数学课程中运用灵活有趣的多媒体能将课堂内容具体化，可以很好地激发出学生探索和学习知识的兴趣。这种将声音、图像和信息技术课件相结合的方式，让学生很好地教师提供的情境中，积极思考问题，增强注意力的稳定性。情景教学还需要教师能调动学生思考周围的事物，比如教师在讲《圆柱体的表面积》课程时，可以先询问学生，在平时生活中有哪些事物是圆柱体呢?学生踊跃的回答，其次教师运用多媒体向学生展示圆柱体的展开形状，这样给予学生更直观的表现，学生也能很好地理解表面积的计算公式。通过多媒体的直观展示，巧妙地化抽象为具体，学生能理解并运用公式，在平时的练习和考试中也能运用联想法，把表面积的计算迁移到其他图形的面积计算中。
        四、培养学生们的合作学习能力
        合作学习是教学过程中的重要方式，不仅能够有效提高教学的整体效率，也有利于学生们之间互相监督、互相学习和共同进步，教师在培养学生们进行合作学习的过程中也可以运用信息技术，丰富教学方式，也能够更好地进行过程监督。具体举例来说，教师在讲授关于“垂线与平行线”的内容时，可以提前将学生们划分为不同的学习小组，让每一个小组在共同学习后展示“什么是垂线?什么是平行线”，并且引导学生们借助生活中的事物实例进行辅助说明，学生们通过将该过程拍成视频并上传，方便教师对学生们的合作学习成果进行查验。需要注意的是，一方面来说，小组的划分要充分考虑学生们的特长、短板和性格等因素，便于学生们之间进行交流;另外一方面来说，如果课堂时间允许，教师可以将学生们的合作学习成果进行集中展示，及时进行鼓励肯定，培养学生们的学习信心。
        结束语
        总之，信息技术的发展带来了各行各业的发展，教育肩负着培养下一代建设者和接班人的重任，一定要在教学中充分利用当前已经出现的最新的技术，让学生在学习的过程中，除了掌握学科知识，还应该掌握和认识最新的技术手段和学生所学知识和学生生活融合应用的方式和措施。一方面促进学生学科知识的掌握，提高学生的学习效率，另一方面也可以有效培养学生的信息技术意识，提高学生的信息技术素质，有助于学生在未来的发展中更加适应时代的要求，实现学生核心素养全面发展。
参考文献
[1]王敏,辛涛.运用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].新课程,2020(25):99.
[2]朱丽娟.小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术[J].新智慧,2020(15):19.
[3]吕士前.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探究[J].课程教育研究,2020(17):140-141.