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探究在初中数学课程中开展合作学习的策略董海露

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：董海露

[导读] 合作学习模式的作用是多方面的，不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，而且能促进学生思维能力、分析能力及学习能力的提高。

内蒙古兴安盟突泉县杜尔基镇中学董海露 137500

摘要：合作学习模式的作用是多方面的，不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，而且能促进学生思维能力、分析能力及学习能力的提高。因此，教师需重视小组的合理划分，结合教学内容布置不同类型的合作学习任务，实时进行巡查，及时发现学生的问题，做出客观合理的评价，同时还需明确学生的分工，最大限度地提高课堂教学有效性。
关键词：探究初中数学开展合作学习策略
        引言:初中数学连接着小学与高中，属于一个较为特殊的阶段，不仅要培养学生的创造性思维与探究能力，还要面临中考的洗礼。这充分显示了初中数学的重要性与必要性，初中学好数学能为日后更深层次的学习起到奠基作用。传统的教育方式以教师为教学主体，最大程度地抑制了学生的全面发展。小组合作学习模式不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的发散性思维与思考能力，增强学生学习的主动性，提高学生的学习效率，进而实现综合能力的提升。
        一、合作学习的概念
        所谓合作学习，是在学生学习的时候，教师把学生划分成若干个不同的小组，带领学生进行小组讨论，使得学生之间能够加强合作，有助于整合与高效利用相关教学资源，确保数学教学工作的质量符合相关要求。在此过程当中，将团队的成绩当成每个学生的个人学习成绩，以便于教师进行评价，帮助学生做到学以致用。显而易见，借助此种显著的探究型教学模式，能够促进不同学生之间的协同合作，提高合作学习模式的意识，增强学生的交流能力。学生进行相关数学课程学习的时候，以增强数学知识学习效果为目的，由教师进行科学的指导和启发，增强学生的思维能力，对进一步提升学生参与学习的热情与兴趣有着积极作用，能够使学生逐渐形成一定的责任感。
        二、初中数学教学构建合作学习模式的具体策略
         （一）学习小组的合理划分
        在应用合作学习模式前，教师需从多个角度和方面了解学生，既要了解学生的学习能力、知识基础、认知水平，还要了解学生的兴趣爱好、个性特点。传统教学模式下，教师不重视小组的合理划分，通常只是采取就近组合、自由组合等方式。这样的分组方法虽然能够激发学生的讨论兴趣，但存在较多弊端，如同一组的学生在能力方面相差较小，无法实现优势互补，或同组的学生较为熟悉，经常在讨论的过程中出现偏离主题的情况。因此，教师必须重视小组的合理划分，在学生自由选择分组的基础上，进行适当调整和优化，确保小组内包含不同水平层次、不同性格特点的学生。在这样的小组中，学优生良好的学习习惯会影响其他学生，性格外向的学生可活跃讨论氛围，使更多的学生参与合作学习。小组成员相互促进、相互学习，能够营造良好的学习氛围，实现课堂教学效率的稳步提高。

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         （二）组与组竞争式合作学习
        合作学习中引入竞争模式，不仅能树立学生的竞争意识，还能让学生充分发挥自身的能动性，加强团队的合作精神。在教师的科学引导下，充分利用竞争合作的方式，激发初中学生的好胜心，充分发挥学生的主动性，进而高效地完成小组合作任务，提高学生学习数学的效率。例如在学习完解方程之后，传统的测验方式是发试卷集体测验，笔者认为这种方式难以激发学生课前的学习的动力．可以告诉学生在下一节课会有小组和小组比赛的活动，主要是针对解方程．每个小组都会有不同的方程题目，一人做一题，看哪个小组解答的又快又好，为了不给小组拖后腿，很多学生都会在课前询问、恶补．当然课堂开始前老师就要准备好10张纸条，一张纸条上写四道题目，如x+1．5－9x+5/8=0类似的题目，在小组竞争中，提高了学生解方程的能力和速度。
         （三）构建良好的数学教学情境，增强合作学习效果
        为了进一步提高学生数学学习的效率，教师进行数学教学工作的时候，为学生构建良好的数学教学情境，以便于增强合作学习的效果。例如，教师讲解人教版初中数学《平面直角坐标系》相关内容时，为了帮助学生加深对数学知识的印象，教师可以为学生构建一个良好的问题教学情境。将学生划分成不同的学习小组，然后采用提问的形式，加深学生理解数学知识与概念。教师可以向学生提出如下问题：“怎样理解有序数对定位的作用与概念？”“怎样建立合适的坐标系？”“怎样用坐标系准确地表示地理位置？”，借助上述教学问题，能够使学生在合作学习的氛围当中，逐渐熟悉并掌握平面直角坐标系的有关知识。由此可见，构建良好的数学教学情境，可以增强合作学习的效果，教学情境的重要性不容忽视，其具有很大的研究意义和实施价值。
         （四）做好小组合作学习评价体系
        在小组合作学习模式开展之前，一定要明白小组合作学习与“不管不问”是两个概念，而是培养学生的独立思考能力与自主意识，让学生在学习中创新与发散思维，进而提高学生自主解题的能力，增加学生的数学知识储备，提高学生的学习能力与效率。这就要求教师在小组合作学习过程前，制订科学的评价模式，建设合理的评价体系。例如，谁提出了有效的问题？谁是问题的解决者？最后，将解决办法与所有同学共享，教师给予学生积极的表扬。当小组中出现学习态度不认真，散漫、浮躁的学生时，教师要通过赏罚结合的方式，实现小组成员间的相互促进，进而提高小组合作的效率。
        结束语
        总而言之，在初中数学课堂中应用合作学习模式，可发挥学生的优势和长处，实现学生学习效率和质量的提升。教师需全面了解学生，重视小组的合理划分；明确学生的分工，提高合作效率；做出科学合理的评价，提升学生的综合素养。参考文献
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[2]陈宝平.合作学习模式在初中数学教学中应用的几点思考[J].考试周刊,2020(99):54-55.
[3]王茂宣.分析初中数学合作学习模式的实施策略[J].知识文库,2020(19):128+130.