临床路径CP结合PBL在输液室护理实习带教中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

临床路径CP结合PBL在输液室护理实习带教中的应用

发表时间：2021/3/22 来源：《医师在线》2020年9月17期作者：吴静静吴赞芳

[导读] 探讨临床路径(CP)结合PBL在输液室护理实习带教中的应用。

吴静静吴赞芳
（皖南医学院第一附属医院；安徽芜湖241000）
【摘要】目的：探讨临床路径(CP)结合PBL在输液室护理实习带教中的应用。方法：随机选取我院在2019年4月-2019年12月实习的80例输液室护生作为研究对象，按照双盲信封法将其分为对照组和观察组各40例，对照组给予传统带教模式，观察组给予临床路径(CP)结合PBL带教模式，研究观察两组研究对象的综合成绩、带教效果。结果：观察组的综合成绩显著高于对照组(P<0.05)；观察组的带教效果显著好于对照组（P<0.05）。结论：临床路径(CP)结合PBL在输液室护理实习带教中具有积极的影响，可显著提升护生的操作水平和专业知识水平，提高教学效果，值得在临床上进一步推广应用。
【关键词】临床路径（CP）；PBL；输液室；护生；临床带教
　　　临床实习是护理教学当中的重要部分，是护生从理论顺利走向实践的重要一步。传统的带教模式存在一定的随意性，主要以护生们被动接受为主要任务，教学效果较差，在一定程度上限制了护生们主观能动性的发展[1]。临床路径是一种质量效益型管理模式，可以显著提高护生们的操作能力。PBL围绕学生为中心，重点培养了护生的自主性，激发了护生们的学习兴趣。为了探究临床路径(CP)结合PBL在输液室护理实习带教中的应用，我院特此进行研究分析，下进行详细报道。
1 资料与方法
　　　1.1临床资料
　　　随机选取我院在2019年4月-2019年12月实习的80例输液室护生作为研究对象，按照双盲信封法将其分为对照组和观察组各40例。其中，对照组男12例，女28例；年龄21-24岁，中位年龄（22.64±1.34）岁；本科26例，专科14例。观察组男13例，女27例；年龄21-25岁，中位年龄（22.45±1.34）岁；本科24例，专科16例。两组研究对象在年龄、性别等一般资料上不存在显著差异（P<0.05）,具有可比性。
　　　1.2临床方法
　　　对照组给予传统带教模式，护生由护士长分配带教老师，实行跟班制，带教老师根据患者情况随机教学，最后根据护生的学习情况和护生对教学工作的满意程度进行综合考核。
　　　观察组给予临床路径(CP)结合PBL带教模式，护生由护士长安排带教老师，结合护生专业特点，制定针对性的临床教学路径表。带教老师根据制定好的临床教学路径对护生进行带教，出院时对护生的综合成绩、护生对教学工作的满意程度进行综合考核。在PBL教学当中，带教老师轮流向护生们问问题，小组内的其他成员负责纠正、完善，针对不同的观点进行讨论，共同讨论出最正确的答案。最后带教老师依据教学大纲的要求和实际情况，对所有问题进行总结，重点讲解出现异议的问题，同时结合相对应的媒体录像等进行详细讲解，提高带教质量。
　　　1.3观察指标
　　　研究观察两组研究对象的综合成绩、带教效果。综合成绩包括：平均理论成绩和平均临床操作成绩。
　　　1.4统计学方法
　　　数据应用SPSS20.0进行分析，其中计数进行X2（%）检验，计量进行t检测（x±s），P＜0.05提示有显著差异。
2 结果
　　　2.1两组研究对象的综合成绩对比
　　　观察组的综合成绩显著高于对照组(P<0.05)，具体见表1。

3 分析讨论
　　　近几年来，临床路径(CP)结合PBL的教学方案得到了广泛认可，并在临床带教工作中广泛应用。临床路径要求带教老师根据教学计划和教学大纲为护生有计划、有目标、有规律的安排带教，该种带教模式不仅仅增强了带教老师的责任意识，更加明确了教学目标，避免带教老师在教学工作中出现盲目教学[2]。PBL教学法强调学生的自学，护生可通过大量文献资料查漏补缺，在此过程中大大提升自主学习能力[3]。在本项研究中显示，观察组的综合成绩显著高于对照组(P<0.05)；观察组的带教效果显著好于对照组（P<0.05）。由此可知，临床路径(CP)结合PBL在输液室护理实习带教中提高了护生们的学习积极性和主观能动性，在带教工作中发挥了至关重要的作用。同时，临床路径(CP)结合PBL在输液室护理实习带教中不仅仅完善了教学方案，更有助于新型教学模式的开发创立，对临床医学的发展进步具有举足轻重的意义。
　　　综上所述，临床路径(CP)结合PBL在输液室护理实习带教中具有积极的影响，可显著提升护生的实际操作水平和专业知识水平，提高教学效果，更好的为门诊输液室给予护理服务，值得在临床上进一步推广应用。
【参考文献】
[1]赵凯,高晓平,陈和木, et al.PBL-CP 联合教学法在康复医学人才培养实习带教中的应用研究[J].按摩与康复医学,2019，12(10)：124-126.
[2]郭丹,赵慧.PBL教学模式与CP教学模式结合在神经外科护理实习教学中的应用研究[J].现代职业教育,2019，17(12):174-175.
[3]谢婉玲.PBL教学结合情景再现法的带教模式在神经外科护理实习教学中的应用效果[J].医学理论与实践,2019，9(5):772-773.