韩小玉
（赣州市人民医院护理部；江西赣州341000）
摘要：目的：探讨分析在临床护理带教工作中应用临床带教路径、以及OSCE考核相结合方式所得带教效果。方法：此次研究，选取2019年6月至2020年6月期间，于我院儿科中进行实习的70名实习护士，随机选择实习护士进行分组，后接受常规带教方式的护士分为对照组，接受临床带教路径结合OSCE考核的护士分为研究组，并对比最后临床护理带教效果。结果：研究组护士的带教评分结果，要明显高于对照组护士的带教评分结果（P＜0.05）。结论：数据结果显示，在实习护士的临床护理带教过程中，选择临床带教路径、以及OSCE考核相结合为带教模式，可有效提升临床护士的沟通能力、问题解决能力等。
关键词；临床带教路径；OSCE考核；沟通能力；问题解决能力
护理教育的最后阶段就是进行临床实习，护士可以借助临床实习对理论知识进行巩固，并将其与时间内相结合，提升护士的专业素质和能力，加强实习护士的综合性工作能力[1]。传统的临床带教模式对于护士专业能力培养效果并不理想，尤其是儿科工作压力较大，对于护士的专业能力要求也较高，目前临床上对于实习护生的带教模式相关研究不断增加[2]。本次研究，主要针对临床护理带教工作中应用临床带教路径、以及OSCE考核相结合方式所得带教效果进行分析。详细内容见下文：
1、资料及方法
1.1基础资料
此次研究，选取2019年6月至2020年6月期间，于我院儿科中进行实习的70名实习护士，随机选择实习护士进行分组；研究组有实习护士35名，护士平均年龄（21.16±0.33）岁，均为大专以上学历；研究组有实习护士35名，护士平均年龄（21.65±0.29）岁，均为大专以上学历；所有护士进入研究前，需对基础资料进行统计学对，对比结果P＞ 0.05。护士均需要在研究前接受面谈，并签署研究同意书。
1.2研究方法
对照组35例护士接受常规临床带教：遵照教学目标制定教学计划，采取课堂教材讲解模式，并引导实习护士进行学习笔记记载，理论课结束后，带领实习护士进行模型实践课。
研究组35例护士接受临床带教路径结合OSCE考核带教：1）第一周：项实习护士进行医院介绍，包括医院的基础环境设施、管理制度、交接班要求、以及岗位要求，确保实习护士对儿科进行基础掌握和了解；2）第二周：遵照临床带教路径要求，对实习护士进行护理操作理论知识、操作方式、以及流程进行教学，借助网络技术和多媒体工具确保教学效果；3）第三、四周：在实习护士完成教学任务并接受考核合格后，由带教护士引领其进行教学查房，对于教学查房过程中遇到的案例进行分组讨论，并引导实习护士进行讨论报告，对于可能遇到的问题进行探讨，激发实习护士的学习兴趣，促使其积极主动搜索资料和进行实际调查，了解和借助患者，并与此基础上，寻找案例解决方式进行教学课堂报告，带教护士也要给予一定的鼓励和认可；4）第五周：对实习护士进行出科考试，采取OSCE考核方式，抽取带教教师对实习护士进行考核，实习护士抽取考核案例，接受独立评估，以评优结果为护理诊断提出顺序，并制定可行且效果优异的护理方案，最终以其为出科考核结果[3]。
1.3研究指标
对两组实习护士进行问卷评估，评估内容包括实习护士的沟通能力、问题分析能力、问题解决能力、独立工作能力，单项满分10分，分数增加，则实习护士能力也增加[4]。
1.4数据处理
研究使用统计学软件 SPSS 21.2软件，对数据进行处理，计数资料（%），x2检验；计量资料(x±s)，t检验。
2、结果
表1数据中显示，研究组护士的带教评分结果，要明显高于对照组护士的带教评分结果（P＜0.05）。
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3.讨论
随着医学模式的不断转变，以及医学技术的不断提升，对于临床医护的专业能力要求也在不断的增加，临床护理实习是护士进入临床进行正式工作前的重要阶段，也是帮助实习护士加强自身理论能力、以及实践能力最为重要的一个阶段，也是因此，加强目前临床护理带教效果显得尤为重要。
临床带教路径，是对实习护士的带教程序进行规范，加强其系统性，通过临床带教路径，可以加强实习带教的标准化、规范化；OSCE（客观结构化临床）考核模式，是目前医学教育领域之中的一项新理念，其主要倡导对医学生进行客观考核，考核内容主要为临床综合胜任力，包括专业知识、临床技能等[5]。研究中将两种带教模式进行结合，有效规范带教程序，在提升实习护士的理论学习效果的同时，也可以加强实习护士与患者之间的沟通能力，对问题分析、解决的能力以及独立工作能力，最终提升实习护士的综合专业能力。
综合分析本次评估结果，在实习护士的临床护理带教过程中，选择临床带教路径、以及OSCE考核相结合为带教模式，可有效提升临床护士的沟通能力、问题解决能力等，借此有效确保我院儿科护理服务质量。
参考文献
[1]马琳,陈秀丽,陈冰洁等.临床带教路径结合OSCE考试在临床护理带教中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2017,38(9):1062-1063.
[2]刘艳,武兰.临床带教路径结合OSCE考试在临床护理带教中的应用[J].中国社区医师,2018,34(24):173,175.
[3]金宗兰,陈萍萍,刘玲莉等.叙事医学结合OSCE模式在泌尿外科护理本科生临床教学中的应用[J].重庆医学,2020,49(6):1023-1025,1028..
[4]柴彦彦.叙事医学结合OSCE模式在泌尿外科护理本科生临床教学中的应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):888-889.
[5]张佩玲,刘蓉芳.基于 OSCE 的中医特色护理模式在临床带教中的应用[J].全科护理,2015,(29):2970-2972.