朱大平
（湖北省十堰市郧阳区安阳镇崌峪完全小学 湖北 十堰 442500）
摘要：小学教育中采用个性引导需要教师充分结合教学实际，从课堂教学需要的角度出发，根据教学内容进行教学设计，目的是激发学生对阅读学习的兴趣，帮助学生加深对阅读内容的理解。在教学过程中，教师需要注意要充分发挥学生的主观能动性，以学生作为主体，才能有效提高学生的语文阅读能力。本文对小学语文个性化阅读教学做出了分析和研究，希望可以为相关教师提供一定的参考价值。
关键词：小学语文 个性化阅读
阅读是学生的个性化行为,教师应该重视并尊重学生的理解与体验，充分发挥自身的指导作用,对学生进行适当点拨,为学生提供阅读实践的机会,使其获得丰富的阅读体验。
一、基于个性引导的小学语文阅读教学中存在的问题
（一）个性引导徒有形式
由于部分教师对新课程改革的认识不足，在教学中开展情景预设的教学方法也仅仅是只有其形而不得其意，在开展个性引导的教学环节时仍以自身作为主导，未能充分发挥学生的主体地位，使得个性引导不能达到理想的教学效果。
（二）教学素材选取不当
当前存在着部分教师对教学素材选取不严谨的问题。由于小学生充满求知欲与好奇心，更富有幻想力，思维也更容易发散，因此教师的不严谨会导致小学生无法将注意力集中于课堂，导致课堂效率大大降低。以《猴王出世》这篇课文的学习为例，在进行个性引导时，如果教师不能把握好课堂节奏，部分学生可能就会沉湎于对孙悟空角色形象的幻想之中。
二、基于个性引导的小学语文阅读教学思路探析
(一）深入分析课本内容
小学语文阅读教学中最基本的教学资源就是课本。因此，教学的内容也可以围绕课本展开，通过结合课文内容预设教学情境，引导学生对课本内容进行分析，能够使学生理解作者的思想、文章的内涵。例如在《青山不老》的学习中，教师可以通过情境激发学生感受到绿化工作者的艰辛与伟大，引导学生保护环境的意识。还可以通过要求学生准确、流利的对课文进行朗读，使学生在阅读中更进一步的体会作者对绿化工作者的钦佩之情。通过阅读，学生也能掌握课文中所使用的的写作手法，进一步激发自身的语文素养。
（二）合理利用情境导入课程
小学生的思维方式更为活跃、发散，需要教师合理进行引导。作为课堂的组织者和主导者，教师想要提高课堂效率，就需要在课前有充分的准备。一方面，要积极筛选教学素材，使学生能够对课堂内容产生兴趣；另一方面，则要设计合理的新课导入过程，通过创造教学情境，不仅能帮助学生对课文内容进行更好的学习，能使学生深入理解作者的思想感情，从而为建立起健康积极的三观打好基础。比如《观潮》的教学中，教师可以通过课件等方式向学生介绍钱塘江大潮，以此吸引学生的注意力，提高学生对钱塘江大潮壮丽景象的认识，使学生能够更深入地对课文进行理解。
（三）创设问题引导学生进行思考
在小学语文教学中，教师通过个性引导能够使学生更直观的了解文章的思想感情外，还能够借助设置问题等方式，使学生进行独立思考，带着问题对课文进行阅读。在当前新课程改革逐渐深入的时代背景下，这种教学方式具有重要意义，是打破传统教育中灌输式教学方式的有效途径之一。能够充分突出学生的主体地位，激发学生的独立思考能力。因此，在进行教学工作时，语文教师可以通过结合文章的重点难点，设置一定的问题。比如，在《木笛》的学习中，教师可以引导学生思考主人公朱丹为什么放弃了考试，又为何获得了大师的尊敬。在课后还可以布置作业让学生自行搜索关于南京大屠杀的相关素材，以此激发学生的爱国情怀。
三、基于个性引导的小学语文阅读教学方案
（一）积极进行准备
在上课之前，教师要积极备课，使教学工作能够更好的展开。在教学环节的设计上，教师要转变传统的教学观念，做到以学生作为课堂的主体，利用合理的教学环节帮助小学生进行学习，是个性引导达到理想的教学效果[3]。
（二）利用导语激发学生阅读兴趣
作为课堂的第一个步骤，课堂导语要能够使学生自然而然的进入学习状态之中。通过导语教学设计，可以帮助学生更快的融入情境和课堂学习之中，激发阅读学习的兴趣。比如，在《北京的春节》的学习中，教师可以设置问题如“你是如何度过春节的？”、“在春节都有哪些活动？”等等问题，使学生踊跃发言，更快的进入学习状态。
（三）利用多媒体素材渲染氛围
小学生是感性的、易受环境感染的。教师可以通过多媒体设备进行环境的渲染，使学生能够更直观、更深入的对课文内容进行理解。在素材选择时，要充分做到以课堂内容为中心，其他教学素材为辅助。比如在《草船借箭》的学习中，教师不仅可以通过多媒体设备播放音乐等渲染氛围，还可以对“借箭”的背景、诸葛亮和鲁肃两人的身份进行简单的介绍，使学生对课文内容能有更好的理解。但需要注意的是，如果对相关的背景介绍过多，就会导致课堂教学时间上的不足，课堂内容主体混乱，也就失去了阅读学习的意义。
结论：总而言之，个性引导是小学语文阅读教学的有效方法之一，能够帮助学生对阅读内容加深理解，使学生通过阅读学习为建立起积极健康的世界观、人生观和价值观做好基础。为此，教师要在充分发挥学生主体地位的基础上，通过设置导语、结合多媒体设备等方式帮助学生进行学习。
参考文献：
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