姚雅萍
浙江省余姚市临山镇中心小学 315460
摘要：在对于小学语文教学进行改革的过程中，为了有效增加学生的整本书学习能力和对于书籍作品等进行归类整合阅读的能力，在每一学期段都加入了“快乐读书吧”这一板块的教学内容，给学生带来更多精彩的阅读学习体验，拓展学生的阅读量，帮助他们掌握正确的阅读方法，从整本书和单元阅读的教学中实现语文阅读教学的目标。
关键词：整本书教学；单元阅读；小学语文；教学实践
引言
学生在以往的阅读学习中，无论是对于课本内容的阅读或是进行延伸性阅读，其都是在针对单一某一本书籍或文章展开学习的，这样的阅读培养教学的效果和效率都不是很高。因此，在新时期运用整本书和单元阅读的方式给学生开展更多课外阅读，能够进一步激发阅读积极状态，运用“快乐读书吧”促进学生之间阅读习惯以及在课堂上进行交流与分享。
一、根据课本阅读板块主题，甄选适合学生课外读物
在学习部编版小学语文教材时，可以看到在每一本书中都有“快乐读书吧”这个版块的教学内容，其目的是为了能够使教师在教材课文之外给学生进行更多的拓展阅读培育，能够使学生接触更多元的文学书籍[1]。每次的“快乐读书吧”都有其特定的阅读主题和内容，学生需要根据其要求选择相应的书籍或文章类型进行整本书阅读学习。在此过程中，教师应该担负着为学生甄选合适的课外读物的职责，能够根据学生的年龄和阅读能力，推荐适合他们的读物，采取个性化的阅读教学方式促进学生的阅读积极性。例如，在学习部编版五年级下册“快乐读书吧”时，主题是：读古典名著，品百味人生。其要求学生读读古典名著，并且给学生简单地介绍了《西游记》这本名著，这属于整本书阅读，在读之前，需要引导学生在阅读时注意封面，准确地找到书名、作者和出版社等基本信息。由于整本书阅读和平时的课文阅读有不同点，因此在阅读之前，教师需要先教会学生方法，这对于培养学生整本书阅读能力具有很大的促进作用。之后再推荐学生阅读更多的名著，如《三国演义》《红楼梦》等，充分锻炼学生的整本书阅读能力，来增强学生的阅读体验感。这样学生就能够坚持阅读完整本书，有利于结合课堂中单元学习中的课文掌握对比和思考，选出自己所喜欢的读物类型和内容。
二、促进课内课外阅读关联，课堂展开进行融合教学
学生在课堂上所学习的课文都是以单篇的形式出现的，因此要培养学生整本书的阅读能力，就需要在课堂上给他们传授正确的阅读方法，能够在课外阅读的过程中去阅读一些整本书来锻炼学生的阅读耐心和能力。
此外，教师在进行阅读教学时，教材一般会将话题类型相近的课文放在同一个单元内安排，因此实施单元阅读教学模式能够有利于给学生进行阅读整合教学，促进学生对于某一主题和形式的阅读内容进行全面化掌握，有效促进课堂的效率。此外，在教学时应该充分结合“快乐读书吧”这个教学板块来实现整本书和单元阅读的目标和效果。例如，在学习五年级上册第三单元的课文时，本单元主要是由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》等几篇寓言故事所组成的单元内容，因此教师在指导学生阅读的过程中除了需要让他们掌握寓言故事的内容之外，更重要的是需要从阅读故事的过程中获取一些有用的道理，可以深化学生对于课文内容的理解。这样学生就能够从单元性阅读中综合掌握更多的阅读方法，对于寓言这种文学形式也更加了解。因此，在“快乐读书吧”板块中就要求学生能够进行寓言故事的阅读拓展，给学生推荐了《中国民间故事》这一本书，让学生能够从更多的故事中感悟出不同的道理，如课文《猎人海力布》就让学生在读中体会，感受海力布舍己救人的高贵品质。这样一来，在学习的过程中，学生也会更明确民间故事的重要内涵，在这种故事中一般寄托着人们不错的愿望，例如正义却弱小的主人公，总是能够打败强大的对手，心地善良的穷人，最终会丰衣足食，最终掌握这一类文本的阅读技巧 [2]。
三、营造浓厚班级阅读氛围，开展课堂阅读交流活动
在语文课堂上之所以要建立“快乐读书吧”这一教学环节，其根本的目的是要培养学生课外整本书阅读能力，以及促进课外阅读与教材单元内容的阅读教学整合。但是教师在此过程中也需要重视和凸显“快乐”这个前提条件，不能让学生感觉到阅读是一种强制性的学习压力，阅读会让他们感受痛苦，而是应该给学生培养积极阅读的意识，能够主动进行阅读，并享受其过程。因此，教师就应该在课堂上放大“快乐”的教学元素，能够在班级中营造出浓厚的阅读氛围，让学生能够基于对于阅读的喜爱和渴望展开阅读拓展。同时，还可以在班级内定期举办“快乐读书吧”相关的阅读分享活动，让学生将自己最近所阅读的一些整本书籍读物与其他学生进行分享和交流，并且能够结合本单元所学的内容进行联系，体现出对于课文内容的思考和阅读的深度性。在教室里建立一个“快乐读书角”，学生可以将自己喜欢的书籍放在那里进行相互借阅，促进更加浓郁的阅读氛围，真正实现快乐的阅读学习。
四、结束语
在小学语文阅读教学改革中，更加重视对于学生阅读综合能力的培养，将整本书和单月阅读教学策略纳入到日常的教学中，运用“快乐读书吧”这个丰富的教学环节给学生带来有趣的教学延伸，在小学语文教育中更有其深远的意义。
参考文献
[1]朱凤艳. 整本书阅读与部编小学语文教材整合研究初探[J]. 读与写(教师), 2020(7):0132-0132.
[2]崔艳霞. 小学整本书阅读教学策略研究——基于部编教材"快乐读书吧"[J]. 新智慧, 2020, 000(005):129.