徐欣
昆山花桥国际商务城聚福幼儿园
摘要：在幼儿园教学中，情境教学可以提升幼儿的学习效率，活跃幼儿园的教学氛围，让幼儿园学生可以在一种轻松的、愉快的学习环境中提升自身的生活能力。但是，需要注意的的是幼儿园的情境教学需要遵循一定的规则和掌握一定的技巧，满足幼儿的身心发展，以改善幼儿的现阶段的教学现状为基本目标。鉴于此，文章将主要对幼儿园教学情境的创设技巧进行探微，为幼儿营造良好的教学情境和教学环境。
关键词：幼儿园；教学；情境；技巧
在现今幼儿园教育中，情境建立可以提高幼儿对于学习的兴趣，有益于幼儿教育中对于语言能力的培养。所以建立完善的教育体系，创设适于幼儿的教育情境是对幼儿教育的主要要求。为了能建立适合幼儿年龄段的优良情境教学体系，老师必须尽量了解幼儿基本情况，充分利用幼儿的行为特征。通过有趣且体验感较强的教学情境，调动幼儿学习的积极性。
一、幼儿园情境创设的必要性分析
通过对幼儿园学生社会经历和身心发展进行分析，可以知道幼儿成长阶段与实际的社会生活之间是存在一定距离的。因此，幼儿在实际生活中其实是难以对教师讲解的内容充分的理解的。需要幼儿教师在教学的过程中为学生创设适当的教学情境，让学生对教师讲解的内容更加熟悉和了解，提升幼儿教师的讲课效率，也让幼儿学习到更多实践性的知识。下面，文章将主要探讨在幼儿园教学情境中如何创设教学情境，从而进一步提升幼儿教学水平，促进幼儿的全面化发展。
二、幼儿园教学情境的创设技巧分析
（一）创设的教学情境需要符合幼儿身心发展特点
在教育教学过程中，教师需要创设符合幼儿身心发展特点的教学活动，从而让幼儿在教学过程中更加具有积极性、主动性，也让教学活动更加具有教育性意义。具体来说，教师创设的教学情境需要具有明确的目的性。这里所说的目的性主要指的是创设的教学情境需要为教学目标服务，符合国家对幼儿的培养计划。其次，教师创设的教学情境需要具有一定的趣味性。处于幼儿阶段的学生，具有强烈的好奇心，对生活中的一切事物都十分有兴趣。因此，教师需要充分的利用学生的这一特点，让幼儿可以在愉快的学习环境中学习。再次，教学情境的创设需要体现疑问性。情境创设的疑问性可以让学生对问题积极的思考，从而提升学生分析问题和解决问题的能力，让幼儿可以在教师创设的活动有所获。最后，教师创设的教学情境需要具有可操作性。教学情境的创设只有具有可操作性才能提升学生的动手实践能力。创设的教学情境需要与实际生活具有一定联系，并为实际生活服务。
（二）教学情境的创设需要保障幼儿的参与性
在实际的生活中，教师创设的教学情境需要充分的保障幼儿的参与性，激发幼儿在活动中的主体性。因此，教师需要在前期的教学情境设计中需要将教学情境创设与实际生活之间建立一定联系，并对学生的参与性进行广泛的调研。
主要是通过询问学生意见、主动与学生沟通交流等方式来实现。同时，教师需要保障学生对教学情境的满意度。只有让教学情境和学生之间的满意度成正比才能让教学情境更加具有实际意义，满足教学目标和教学计划。此外，教学情境要尽量的让全班和大多数人参与进来，要做到教学情境的大众化。比如，在讲解故事《乌鸦和狐狸》的时候，教师首先将乌鸦和狐狸的故事细致的讲解给学生。此外，需要在讲解的过程中创设教学情境，将学生分为几个小组，分别扮演乌鸦和狐狸的角色，并进行角色互换，从而促进学生更好的了解教师的内容讲解，留下深刻的印象。
（三）幼儿教师需要处理和学生的关系
在创设教学情境的过程中，教师要想让学生积极的参与教师的创设的教学活动，就需要在日常的生活中和教学过程中多与幼儿交流沟通。与幼儿做朋友，处理好与幼儿之間的关系，让幼儿在教学情境中更加积极、主动。具体来说，幼儿教师需要处理好以下几个关系，一方面，幼儿教师需要处理好教学情境与教学内容之间的关系。也就是说创设的教学情境需要实际的教学内容相符合，保障教学情境是对实际教学内容的再现和延伸，要让整个幼儿教学情境以实际的教材为中心，从而为幼儿在教学中收获更多的实践知识。比如，教师需要以教材为主，并根据教材进行教学情境的创设，保障情境创设和教材实际内容相融合。另一方面，教师需要处理好与小朋友之间的关系。小朋友的思想十分的单纯，与教师教学情境的参与度完全取决与教师之间的关系。因此，只要教师与小朋友搞好关系，就可以提升小朋友对教学活动的参与度。举个简单的例子，教师需要在日常生活中主动与小朋友沟通和交流，并用一种朋友的口吻和语气询问小学生的意见，对小学生在活动中出现的问题和困难及时给予帮助，就可以让小朋友成为教学情境的热心观众，更加积极配合教师的教学活动。此外，教师好需要让小朋友与小朋友之间的关系，增强其关系的和谐性。因为只有这样才能保障小朋友在教师创设的教学情境中可以更加有秩序，更加和谐，发挥整体之和大于部分之分的效用。
（四）活用多媒体技术辅助建立情境
幼儿在学习系统的文字知识前，对于色彩丰富的图片视频或者特效有着超高的敏感性。而且相较于枯燥无味的文字和数字，孩子们更喜欢学习了解视频或者图片中知识。老师们在开展教学时，可以依照课程内容和教学目标，适当地用多媒体工具建立具有娱乐性和带着丰富情感的教学情境，从而提高幼儿的学习欲望并充实幼儿的教学体验。
例如，在《快乐小舞曲》这一音乐类的课程教学中，幼儿园老师可以提前使用多媒体播放相关的视频文件给孩子们欣赏，让孩子们通过该视频了解到该音乐课程的动态场景。这样有益于孩子理解《快乐小舞曲》的具体内容，从而提高该课程教学的传授效率。
三、结束语
综上所述，幼儿园是幼儿活动的主要场所，对于幼儿的成长具有重要的促进作用。因此，教师在实际的教学活动中需要注重创设的教学情境需要符合幼儿身心发展特点，让幼儿可以广泛的参与教师创设的教学情境。同时，还需要保障幼儿的参与性，让幼儿在教师创设的教学情境中，得到实际生活经验和知识，提升自身分析问题、解决问题能力。此外，幼儿教师还需要处理好和幼儿之间的关系，促进幼儿更好的成长和发展。
参考文献：
[1]孙天仁.如何在幼儿园语言教学中创设教学情境[N].贵州民族报，2019-05-09（B01）.
[2]张晓冬.幼儿园教学情境的创设技巧探微[J].成才之路，2018（10）：69.