吴显会
贵州省金沙县教师进修学校 贵州 毕节 551800
摘要:很显然，随着社会的进步、科技的创新，教育教学的目标与内容也发生了巨大的变化。从过去的注重学生分数的应试教育，转变为以学生的核心素养培育为主的素质教育。如何有效提升学前教育幼儿心理学理论课的教学质量，就必须结合当前中职学生实际，寻求新的教学方法和教学路径，做好理论的课程设计与规划，通过不断改革与创新教学模式来提高学生的主动性、积极性，从而更好地促进学生对幼儿心理学知识的理解与吸收。
关键词：中职；学前教育；幼儿心理学；理论课教学；新方法策略
前言：随着社会的不断进步和发展，各行各业对所需人才提出了更高标准的要求。在此背景下，中职院校教育教学的理念与方式更要全面突出时代性，唯有从时代发展需求的角度出发，不断的对学前教育专业人才培养的目标、方法、过程进行改革与创新，才能更好地适应时代进步，同时更好地促进学生全面发展。幼儿心理学作为学前教育专业的一门必修课，具有一定的抽象性，而且学成之后能显著的提升学前教育的教学质量与教学效率。但是，当前中职幼儿心理学理论课教学中还在一定的不足，教学方法较为落后，这就在一定程度上制约了高素质专业人才的培养。本文就当前中职学前教育专业幼儿心理学理论课教学中存在的不足进行深入的分析，并提出几点幼儿心理学理论课教学的新方法供参考。
1中职学前教育幼儿心理学理论课教学中的存在的不足
幼儿心理学对于提升学前教育质量的效果是显著的，学前教育的重心是接着幼儿养成良好的生活、行为以及学习习惯，帮助幼儿树立基本的规则意识，培养其独立自主能力。但是幼儿是一个特殊的群体，他们喜好随心，情绪变化起伏大，而且每一个幼儿的特点都不同，这就意味着具体的学前教育工作中面临着诸多的不确定性因素。因此，掌握好一定的幼儿心理学知识能够很好的掌握幼儿的心理变化与思想动态，从而有针对性的进行教学活动的开展，当然，这就需要幼教人员有过硬的专业能力。当前，中职学前教育幼儿心理学理论课教学中还存在着一定的不足，主要表现在几个方面：一是教学模式较为单一，幼儿心理学的课堂教学还是以老师以主导，以讲解教材为主，实际案例的应用不足，再由于中职学生本身还是一群孩子，实践场景应用不足，导致学生无法建立起与知识的有效链接，而且，幼儿心理学本身具有一定的抽象性，如果理论课上不结合具体的案例进行举例说明，便言之无物般让学生无从想象，久而久之，导致学生的学习兴趣下降。二是幼儿心理学本身具有一定的复杂性，牵涉到大量理论知识、心理分析、实践应用等，而老师多会从自身习惯出发，以过往经验或已有的教学知识点来进行理论讲解，没有对幼儿心理学与其他学科知识的相通性进行深入地研究，这样就不能为学生理解和应用能力的培养做好铺垫，而且单一化的教学模式已经无法满足当前信息化时代成长起来的中职学生的多元化知识需求了，这就导致无法对幼儿心理学理论知识进行更进一步的延伸和拓展。
2中职学前教育幼儿心理学理论课教学中的新方法
2.1做好的教学素材的定位与选择
在幼儿心理学理论课的实际教学课程中，不能仅以过往经验或是现在教材为教学重心，基于学前教育专业的特殊性，要多引用案例教学，这样能显著增加教学的针对性，让学生在案例中得到借鉴与参考。当然，在案例素材的定位与选择上，要结合幼儿心理学的教学目标与内容，以及当前中职学生的实际情况进行有针对性的选择。一是要从立德树人，培育学生综合素养的角度出发，选择积极的、具有正能量的案例，比如一些有启发意义、教育意义的案例素材；二是要针对幼儿心理学理论课程的特殊性，比如某些知识无法准确用语言描述的知识内容，结合具体的教学要求，选择一些能够直观呈现的案例对教学过程进行很好的辅助，帮助学生更好的理解和吸收知识。比如，图片、视频资料等；有了这些案例资料的辅助，再有针对性的进行讲解，就能显著的提升教学的质量与效率。在案例的选择上教育工作者始终要明白案例终究只能起到辅助作用，最重要的还是对学生的引导，所以，不能过分的依靠案例，或是直接将案例作为教学的主要内容，而掩盖了教学的本质任务，这样只会适得其反。
2.2创新教学模式，突出学生的参与性与主体性
幼儿心理学教学的初衷是提升学生的专业有平，在以后实际的岗位工作能发挥出更好的作用。针对当前学生学习兴趣不高，主动性不强的问题，教育工作者要积极的创新教学模式，打造高效课堂，一方面来吸引学生的注意力，提升其学习兴趣，另一方面要突出学生的参与性与主动性，这也是素质教育理念中的核心所在。比如，创设良好的问题情境，比如让学生针对案例中出现的问题进行有针对性的解决，发现问题、解决问题的过程不仅能很好地提升学生的参与性，同时还能放大学生的思维，使其快速的从既往知识中搜索经验，以此来解决问题；二是提取案例中的典型信息，进行反思与总结，比如撰写案例分析总结报告，这个过程一方面可以帮助学生厘清思路，了解自己在专业知识领域中的不足之处，同时通过对案例的梳理与总结更好的巩固知识，并培养其创造思维。
结束语：综上所述,无数的学前教育实践充分证明了幼儿心理学在学前教育中应用的有效性与重要性。所以，作为幼儿心理学专业教育工作者，要从落实素质教育的目标与需求出发，积极发挥出自身作为学生引路人的神圣使命，充分履行自身责任与职责，针对当下学生的心理特点,做好幼儿心理学理论课程的规划研究，以更新颖的教学形式、更丰富的实践活动来提高学生的学习兴趣和学习积极性，切实提高教育教学的质量和水平,全面提高学生的自身修养和学习能力，培育好中国特色社会主义建设的合格人才,更好地促进学生的全面发展。
参考文献:
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