王晓梅
哈密市第四小学
摘要：小学教师在为学生进行语文的教学工作时，不应该只注重学生对文化知识的几类，还应该注重学生学习知识的连贯性。课程的单元是小学语文教材的重要依据，以每一单元的主题进行探索，将每一单元下的内容进行整合，并利用主题进行语文知识的教学，能够帮助学生更好地理解文化知识。这种教学模式能够提升语文教学的整体效果，对学生积累知识有很大的帮助。课程的连贯性是是促进知识与应用的重要因素，因此，教师在展开语文教学时，应该重视单元教学的工作。
关键词：小学语文；单元教学；策略；思考
引言：语文是最具想象力的科目，它贯穿了古今中外的智慧，富有浓厚的民族精神。语文学科具有开放性，作为小学语文教师，应该在教学过程中不断反思与总结。将语文知识以单元为载体进行教学，能够将知识系统性的传授给学生，让学生将该板块全部吸收并理解［1］。小学生的理解力较差，混合式学习会使学生对语文的理解更加混乱，从而对语文学科产生厌倦的心理。因此，教师应该改变传统的教育模式，利用单元教学的模式将学生带入语文的学习中。
一、小学语文单元教学的主要策略
将小学语文知识进行单元教学能够让学生对这一主题理解的更加透彻，能够帮助学生对知识进行分类理解，能够帮助学生更深刻的进行小学阶段的语文知识的学习。因此，教师根据知识的单元教学制定教学方案，能够提升教学效率，帮助学生进行深度学习。
（一）升华单元教学主题，强化教学意义
小学语文教师在运用单元主题的同时，应该对单元的主题进行进一步的升华，从而强化教学的意义。例如，在进行景色描述的课程中，教师可以带领学生参观校园，以“探索校园内的美”为主题，对书本知识进行升华。教师在进行课笨教学的过程中，应该引导学生发现课文中优美的句子和诗词，带领学生体会课文中经典的写作手法。在进行教学时，教师应该对课文中的重点、难点进行介绍，帮助学生理解文章内容，再带领学生按照文章的写作手法进行仿写。在该单元的教学中，学生不仅掌握了景色的描写方法，感受文章的优美，也通过实践观察了身边的美景，培养了学生的思想感情。这种教学模式能够培养学生的综合素质以及对语文学科的热爱。
（二）以单元为依据，指导学生进行拓展阅读
拓展阅读是丰富小学生知识最好的办法。小学阶段的学生不会挑选适合自己的读物，对读物的选择相对盲目，学生的拓展阅读很难实现教学目的。
根据单元的主题引导学生有目标的寻找读物，能更加明确教学的主题，也能帮助学生有方向的寻找课外读物。利用课上课下相结合的教学方式，渐渐拓展学生的知识面。教师可以根据单元的主题举办阅读交流会，让学生实现知识的共享。例如“发现春天”、“我有一本书”等，不断扩充语文单元的内容，让学生不断积累知识，完成知识面的拓展，以此来丰富学生的情感，锻炼学生的表达能力。
二、小学语文单元教学的思考
小学阶段的学生基础知识薄弱，学习方法不够完善，语文课程所包含的知识较广，其中的情感学生很难理解。在语文的学习中，小学生很难把握整体知识，对文章中富有的感情理解不够深刻。但通过单元课程的教学，能够明确课程的主题，以及明确课文所表达的意义，对培养学生的情感和表达能力都有帮助。
单元教学能够为学生提供模块化教学，帮助学生对知识进行分类学习。我国小学语文知识主要分为情感、文章形式、古代文章、现代文章这几板块，教师根据不同的知识类别展开不同的方式教学，能帮助学生对相关的知识进行梳理，并建立联系。学生在单元学习中能够提升对知识点的理解，将知识积累的更加牢固，能够极大程度的提升教学效率。
小学语文进行单元式教学有利于知识的巩固。在进行单元教学的过程中，学生能够掌握某一类别的特殊知识，在单元学习结束后，教师应该安排一到两个课时，引导学生对所学知识进行巩固。在单元学习的基础下，教师不仅能够进行知识的教学，也能利用单元的特点，对本单元的知识进行总结，帮助学生对该单元进行复习，以此来提升课教学效果，达到教学目的。
结语：综上所述，将小学语文进行单元教学，能够为学生将知识进行分类，有利于学生按照板块进行吸收，能够提升小学阶段学生的知识掌握能力。在大单元教学的模式中，教师应该制定本单元学生的学习目标以及本单元的教学主题，再根据教学主题制定教学方案，提升学生对主题的理解能力。教师可以以单元作为依据，引导学生自行查找相关文章，进行拓展阅读，在进行系统化学习后，带领学生对知识进行巩固，以此来提高学生的综合水平，实现教学目标。
参考文献：
［1］胡英. 浅谈单元整组教学策略———小学语文"单元整组教学课程"的构建与实验教学培训会上的思考[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017(36):282-282.
［2］张金香. 小学语文"单元整组教学"课堂高效策略的实践与思考[J]. 中国校外教育:上旬, 2014, 000(008):46-46.
［3］罗政有. 小学高年级语文教学如何培养学生的创新思维[J]. 速读(下旬), 2018, 000(005):94.