孙雅利
西安经开第一学校710012
摘要:高阶思维能力作为语文能力的一个重要组成部分，需要从小学开始慢慢培养。但是小学生的思维发展并没有那么高水平，因此在培养他们高阶思维能力的过程当中，如何积极有效的做到思维能力的培养，而不是流于形式，这就是一个十分值得关注的问题。因此，小学语文高级能力培养，应该融入到课堂教学具体策略当中。
关键词:小学语文；高阶思维能力；意义；实施方法
引言:从小学就可以开始着手培养学生的思维能力，但是在小学生还不具备十分完善的思维能力的时候，要如何将高阶思维能力培养落到实处，就需要我们进行教学策略的研究和制定，这一篇文章将会从如何培养高级思维能力的小学语文课堂研究策略探究出发。
1.在小学阶段培养高阶思维能力的意义
万里之行，始于足下，九尺之台，始于垒土。任何事物都需要一个基础发展和基础积累的过程，要想培养好学生的高阶思维能力，那么就必须从小开始。虽然在小学阶段学生的思维能力发展还并不十分完善，但是为了提高他们的思维能力，培养他们的高级思维能力，需要从小学阶段就开始在教学策略当中融入高阶思维培养的目标，制定教学策略时，要考虑到提高学生的高级思维能力的因素。语文学习是一个实践性的过程，在这个时间性的过程中，既需要学生用思维能力去探索，又需要学生用思维能力去进行实践，所以思维能力就显得尤为重要。而从小学就开始培养学生高阶思维的能力，有助于为他们以后更加长远的思维能力发展打下坚实的基础，同时也能够为他们在小学阶段的语文学习提供一个合适的学习方法。
2.在小学阶段培养高阶思维能力的具体措施
第一，合作让学习更加完善，让思维更加多元
萧伯纳曾经说过一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，我们俩还是只有一个苹果，但是你有一种思维，我有一种思维，当我们进行交换后，我们两个人就具有了两种思维。在小学阶段培养学生高阶思维能力的时候，也需要注重合作和交流的重要性。学生的思想在这个时候还比较单一，往往只能看到事物的一方面，而忽略事物的另一方面。因此在这个过程当中，如果组织学生进行合作，进行交流去沟通，那么学生的思维能力培养将会更上一层楼。就以五年级的第一单元的综合学习当中的口语交际为例，这一个口语交际已制定班级公约为主体环境，这个时候就需要发挥学生的想象力和表达能力。制定班级公约，这是一个比较符合学生现实生活的情景，如何在这个活动当中提高学生的想象力和表达能力，以及对一件事情的完整的表达体系，这就需要同学们进行沟通交流与合作。 小学五年级的学生，他们可能对于班级建设有许许多多的意见，但是如何将这些意见形成完整的思想体系，制定出符合班级发展的班级公约，而且并要保证自己制定的班级公约为每一个同学所遵守，为每一个同学所认可，这就是一个值得高度关注的事情。教师在开展这个口语交际活动的时候，可以先给同学们分组，让同学们进行分组讨论，每组派出一个同学进行意见的总结，先由小组初步选定，要提出哪些班级公约，再由小组内进行讨论决定是否这个班级公约符合大家的利益，最后再由小组长再上台统一进行讲解，分析自己为什么要制定这一条班级公约。
就这样，在口语交际的这个活动中，学生的思维能力得到了高度发展，具体体现为表达能力的发展，交流能力的发展，沟通能力的发展以及总结能力的发展。因此在课堂教学的同时，对学生进行高阶思维能力的培养，一定要落实到具体的教学行动当中，绝对不可以泛泛而谈，给学生灌输一些思维能力培养的方法，思维能力到底是什么这样子的概念，这对学生的高阶思维能力培养起不到任何作用，反而会使他们产生迷惑，对高阶思维能力的发展产生一种抵制性的情感。
并且高阶思维能力的培养并非一朝一夕就可以完成，绝对不能抱着"毕其功于一役”的这种思想，而是要学会在长期的教学实践中培养学生的高阶思维能力。那么在长期发展的过程当中，调动学生的积极性合作学习，就成为了一个重要的学习方式，也成为了一种重要的培养学生高阶思维能力的方式。
第二，给出具体，明确和可行的任务目标，完成课堂教学
给学生一个明确具体和可行的任务目标，是培养高级思维能力发展，提高课堂教学效率的一个重要方法。
其实在很多教学过程当中，并非学生无法提高自己的学习效率，也并非教师无法提高自己的教学效率，其实很多时候都是因为教师并没有给出一个明确，具体，可行的任务目标，要么这个任务不要太简单，无法调动学生的积极性，要么就是这个任务超出了学生已有发展水平，完全让他们找不到可以下手的着力点。
因此培养学生的高阶思维能力，必须要给学生提出明确具体可行的任务目标，这个任务目标的提出，既要符合他们一样的发展水平，又要具有一定的难度，调动起他们的探索积极性。就以小学五年级第二单元的一篇课文为例，《将相和》，在开始教学这一篇课文之初，教师就应该明确的提出让学生用自己的话，简洁而又完整地去复述这样一个故事。其实在这个付出的过程当中，学生就已经能够理解这一篇课文到底讲了什么，因为这一篇课文的篇幅很长，学生阅读起来肯定是具有相当大的难度的，但是如果把时间交给学生让他们自由阅读，然后用自己的话去将这篇课文复述出来，那么学生对这一篇文章的理解和掌握就会提高很多。在这里其实发展的是学生的一种概括能力和快速阅读的思维能力，这对于他们在语文学习当中也是具有重要作用的。
结语:在小学语文教学过程当中，培养学生合作交流的能力，这有助于发展他们的沟通和表达的思维，发散性思维，给具体给学生提出具体明确的任务，这有助于帮助学生掌握快速概括的能力，快速浏览的阅读能力，这是发展学生的概括思维能力。培养学生的高阶思维能力，必须落实到具体的课堂教学策略当中。
参考文献:
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