付强胜
湖北省枣阳市琚湾镇蔡阳中学 441210
摘要：近年来随着新课教育的改革，数学是一门非常重要的学科，构建数学高效课堂也一直是教师追求的教学目标。传统的教学观念导致学生与教师普遍重视学科的成绩，以致于忽视了教学过程的重要性，导致影响课堂教学节奏的问题时有发生。在新课程标准要求发展学生学科核心素养的背景下，教师要灵活采取教学手段，从自身教学行为、课堂模式应用以及教学过程优化等方面实现教学创新，让学生对数学学习产生兴趣，推动高效课堂的形成。
关键词：初中数学；概念课堂；策略
引言
初中数学的高效课堂，是学生数学修养和能力提升的重要阵地。教师在教学的时候，要积极更新教学模式，转变教学身份，以平等姿态组织、引领学生投入到活跃、有趣的数学学习氛围中，这样才能够提升学生课堂学习的成效，才能满足学生的学习需求。因此，就高效课堂的创建，教师可以从以下几个方面具体展开。
1数学概念分类
无论是小学还是初中，我们所学习过的数学概念数不胜数。数学概念如此之多，我们如何有效的理解和记忆？如何更好地掌握和应用数学概念？这是学习数学概念重点。问题的答案是我们需要先了解概念的分类标准，笔者对搜集的资料进行分析和整理。①属加种差式定义。属概念是相对于种概念进行定义的，不难发现，属概念和种概念是真包含的关系。指满足属概念与限定的种差的条件，把两者相互结合进行加工、修饰，所描述出来的概念。②外延式定义。以被定义对象囊括的所有范围来进行定义的一种定义方式。外延是相对于内涵来描述的，表现为概念对应的所有客体。③描述式定义。描述式定义是指运用简洁精练的语言，对相关概念进行形象和概括的说明的一种定义方式。
2初中数学概念课堂有效导入的策略分析
2.1引用互联网技术，多样化教学
在时代的发展下，带来的不仅是新课程理念和教学内容的变化，同时还有教学方式的改变，随着互联网技术日益发达，多媒体的教学，逐渐地引入了课堂，教学的方式突破了传统的板书形式，实现了学生的主人翁地位，首先，运用互联网技术下的多媒体技术，能够通过动画图像声音等立体的方式将抽象的知识具体化，让学生容易理解，其次，利用多媒体技术能够让学生，利用互联网技术，还能够将课堂延伸到课外，将有效的课堂内容在一定程度内，无限地扩大。
2.2生活教学升华课堂的境界
课堂教学和生活实际是紧密相关的，教师在高效课堂的创建中，要将课堂知识和学生生活联系起来，这样才能提高知识的实用性，才能让学生更好地学以致用。初中教材中的知识基本上都是从生活当中拿来的，所以结合生活实际对学生展开课堂教学，其实是创建数学高效课堂的最佳方式。
2.3丰富教学的形式
教师在录制视频时，应注意与传统授课的教学方式加以区分，在微课中尽量不要机械地对课本内容进行重复，这样与改革前的授课方式相比并无太大区别，学生仍旧提不起学习兴趣，更加不愿意花时间多次观看重点难点视频。
对理论概念等基础性较强的知识点，可以采用PPT或者视频的形式进行教学；对需要加以理解的如推导公式的问题，可在微课中进行视觉与听觉教学方式进行教学；对实践内容，教师可以让学生对于自己不理解的内容，按照分配小组的形式自行录制视频，并在讨论课时一起讨论，交换重难点；而对经常作为附加题的一些学生理解起来困难的应用题，则可以利用视频短片的形式帮助学生理解。教师也不能只用一种单一的方式进行授课，应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出微课视频教学的真正作用。另外也应该注意微课视频的时长问题。研究表明，人全力以赴地专注于某件事的时间大约是25分钟，超过25分钟思想就会轻微走神，而微课视频保持在每个10分钟左右的时间为最佳，在时间上应该极大程度保证学生的听课效率。
2.4直接导入
直接导入的明显特点是导入的直接性，体现在教师对即将教授的新知识开门见山，不做任何铺垫。直接导入是指教师在新课讲授时不借助一些材料，不采用任何方法，直接以教材为中心，直奔教学新内容，向学生讲授新知识的一种导入方式。在采用直接导入的方式讲授新课时，教师应充分考虑学生已有的学习经验和知识水平，所讲授的教学内容尽量通俗易懂、易于理解，这样做的目的是简单明了的知识直接导入更利于学生的理解。
2.5优化教学环节，注重思维启发
数学教学对学生逻辑思维与理解能力有一定的要求，而实际教学中之所以会出现数学学困生的问题，很大程度上是由这部分学生并未真正掌握数学的核心思想与学科规律而导致的。因此，在基于构建高效课堂的理念下，教师应注重对学生思维的引导，想办法优化各教学环节，首先让学生对数学学习产生兴趣，随后通过启发引导的方式使其做到对知识点的牢固掌握与灵活运用，最后通过习题练习与探究实践等方式将学习心得进行升华，培养其独具个性色彩的数学思维，从根本上解决数学学习难的问题。
2.6立足内容，情景再现
在初中数学的教育教学课堂中，教学的最终目的就是让学生在合理有效的课堂中，获得知识，并且获得长足的发展，其中包括了本堂课的知识地学习，还包括了今后的学习方法，所以说教师进行的这个初中数学教学过程，从备课到教学设计，以及最后的教学反思和总结，这些环节，都要考虑到，教学的内容和学生兴趣之间的结合，创设一个适合的教学情境。从而引导学生积极主动地加入到初中数学的课程中来。我认为，首先应该在课堂上营造轻松有效的数学学习氛围，引导学生进行自主探究。其次，就是教学内容应该以适当的方式进行教育教学，分享学习数学的快乐。最后要注意数学知识的总结，这对学生建立数学系统的框架结构非常重要，对以后的学习也提供了一定的基础和方向。
结语
初中数学课程在不断地改革，教学也在不断地深入，大多数都集中在教材内容的变化、学生学习方式的更新。对于课堂教学特别是课堂时间的利用，尚需进一步补充。初中数学概念的种类多种多样，各自有对应的特点，应该如何进行正确合理的导入？这是一个值得商榷的问题，根据近几年来导入类型不断增加，越来越多的导入方式值得我们研究思考，分析这些导入方式的特征，考虑概念的难易程度，进行对号入座。但是，一个数学概念的导入是否合理、是不是最好的导入方式，这些并没有准确的评判标准，还需要进一步研究考证。最后，只有不断地阅读研究，深入地学习，才能掌握理解更多的数学知识，为数学教学的发展献出自己的一份绵薄之力。
参考文献
[1]乔雪,黄艳萍.中学数学概念课导入方法探究[J].科技风,2019(31):44.
[2]罗增儒.数学概念的教学认识[J].中学数学教学参考,2016(8):2-5,12.
[3]王乃林.谈初中数学概念课教学的实践与思考[J].数学学习与研究,2018(13):50.