段红平
山西省运城市稷山县城关中心校 043200
摘要：当前深化教育改革的主题是实施素质教育，而课堂教学是贯彻素质教育的主要渠道，为了推动新课改的顺利进行和素质教育的不断发展，教师就应该优化课堂教学。转变学生的学习方式，让学生进行自主探究学习是对课堂教学进行优化的重要途径。因此，在小学数学教学中，应该培养学生的自主探究学习能力是教师的一项重要任务。
关键词：探究式教学；小学高段数学；应用策略
引言
小学生的学习能力与认知水平尚未得到全面发展，做好小学生的启蒙教育是小学教师光荣而又艰巨的一项重任。小学数学为中学阶段的学习和解决日常生活问题奠定了重要基础。因此，如何让小学数学教师在有限的授课时间内，通过提升课堂教学质量，进一步引导学生掌握基础知识、调动学习积极性、拓展数学思维、灵活运用相关技能、促进智力发展变得极其重要。
一、现阶段小学数学教学存在的问题
（一）教学方式和指导思想滞后
对于小学数学的教学，很多教师一直沿用以往应试教育的教学思路，主要围绕应试知识点在课堂上进行细致入微的讲解，而课后为了巩固和加深学生的学习效果，采用了大量密集的习题练习来帮助学生记忆。如此的教学观念完全没有发挥出学生的自主意识。课堂教学死板枯燥，缺乏必要的互动、探讨与思考环节，让学生没有兴趣参与其中。学生是被动地接受知识灌输。这便影响和局限了学生的思维拓展和良好思考习惯的形成。
（二）学生学习缺乏灵活性
小学生因为年龄小的缘故，天生对于外界未知的事物充满好奇。这样的特质使学生极易在课堂学习过程中受到其他因素的干扰而出现分神的现象。原因还是由于教师的课堂教学无趣乏味，直接致使学生提不起学习的兴致，造成学生左顾右盼，精力涣散，学习效果不佳。
（三）情感教育缺失
新课改的一个重要原则就是教师应关注情感教育。教师通过情感教育可以将书本的死知识转变为灵活生动的场景化知识。这样一方面贴近生活，有利于提升学生的社会责任感，使其树立健康的道德观。另一方面，小学数学的很多教学内容本来就来自于现实生活。数学是一门富含情感内涵和较强融合力的学科。教师应拓展教学，充分发挥情感教学的优势。然而，在现如今的小学数学课堂上，教师仅仅讲解的是数学知识，没有将其与情感场景结合起来。因此，小学数学教学的实际作用就没有得到充分的发挥。
二、新课改下小学数学教学手段创新的具体方式
（一）创设情景进行教学，让学生产生兴趣
小学生正处于活泼好动的一个阶段，假如教师在这时候想让学生上数学课时认真听讲，从开始上课一直到结束上课都是老老实实的，这是不大可能的。所以“体验性教00学”的好处就显现出来了，创设情境教学也是其中之一，老师可以将上课所讲的章节与一些有关的游戏结合，小学生在学习数学的时候才更加认真，调动他们的学习积极性，提高对学习数学的兴趣。例如：一位老师在讲解五年级上册的章节，小数乘法时运用到了创设情景教学方法。老师开始上课，老师：同学们都喜欢那些运动呢？(同学们进行了交谈)。老师：是啊，多参加户外运动有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，我最喜欢放风筝，咱们下课有时间可以放风筝。下面让我们翻开课本，来看下买风筝的价格吧。老师讲课本中的案例让学生自己看，然后让学生回答有什么问题。学生：这个问题是小明想要买三个3.50元的风筝需要多少钱？列式写出来。老师：现在把自己当成小明，假如你想要去买风筝，像小明一样，你该怎么买呢？老师之后进行了对3.5*3的小数乘法讲解。老师开始便导入风筝这个问题，之后顺利地对小数乘法的案例进行讲解，让学生自然而然地听讲。这种创设情景的教学，可以让学生融入老师讲课当中，对学学习产生兴趣。
（二）提升学生的实践能力
学生由于年纪尚小，思维理解能力尚在不断发展之中，因而对数学知识点的理解能力有待提升。因此，教师应多创设一些真实生动的情境，以此帮助学生学习如何思考并进行实践验证。在实际的课堂教学中，教师可以向学生呈现一些生活中渗透数学思想的实例，进而鼓励学生充分发挥主观能动性，用数学思维来应对和处理现实问题。例如，教师在教授“长方体和正方体表面积”这一课程时，学生常常会不理解测量棱长与计算面积的作用是什么。这时，教师可以借助真实的视频将问题呈现出来，如用制作鱼缸的真实影像资源，让学生在观看过程中体会面积的概念，通过增强与现实生活的关联，来深化对抽象数学知识的认识和理解。
（三）加强指导，收放自如
教师是学生自主学习的组织者、协作者、引导者、在学生学习中起到主导作用，教师的“导”要导在学生思维的灵动上，导在知识的拓展上，导在课堂的疑问处，导在能力的提升处；教师的“导”要精准，要收放自如，要适可而止，凡是学生自己能够探索得出的，教师绝不代替；凡是学生能够独立发现的，教师绝不暗示。学生学习的知识只有通过自己的内化才能变成学识，技能只有通过自身的操练才能变成自己的技能，经验需要通过自己的反复领悟才能变成自己的能力。只有当学生掌握了方法、能力，具备了独立的思考之后，才能获得真知。遇到难题时，教师可引导学生精心推敲，琢磨，可以查找资料的方式寻求问题的解决，让学生真正地自主学习，畅所欲言，给学生自主学习的新天地。
（四）提升学生的理解和探究水平
学生在学习小学数学的过程中会遇到很多抽象的数学概念和公式，由于较难建立具体的形象来刻画和理解抽象问题，导致其因经常碰壁而引发退缩和逃避的心理。这便在加重学生学习负担的同时，也降低了他们的学习主动性。因此，教师可以利用丰富的多媒体资源，通过妙趣横生的短视频来激发学生的兴趣。直观生动的展示内容可以帮助学生理解抽象的概念。例如，教师在教授“三角形面积”这一内容时，可以借助多媒体教学资源，通过图形和数据的关联变化，让学生深刻理解和掌握面积计算的重难点。这不仅吸引了学生的注意力，同时也使他们的观察和分析能力得到了有效锻炼。
（五）自主学习，合作学习
“自主学习”是有效学习的前提和重要保证，“合作学习”离开了自主探究这个前提，就如水中浮萍，落不到实处。在教学中，教师既要给学生独立思考自主学习”的时间和空间，又要为学生创作合作交流的机会，让学生在自主探究的过程中形成自己对知识的理解，在合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥合作学习的实效性。让学生自己主动的去参与教学活动，让学生自己去发现问题，去质疑，自己去解决问题，从中探究规律，让学生自己去品味，去感悟学习的快乐。教师要给予学生适当的点拨、引导、激励，激发学生的求知欲，成为学生学习的助手。教师给学生最充足的自主学习时间，广阔的合作探究空间，让课堂成为学生乐于参与的沃土，智慧生成的舞台，思维碰撞的天地。
结束语
总之，教师要在强化自身能力的基础上，按照猜想、探究、论证、反思的逻辑，充分利用学生平时接触的生活素材，通过教师与学生的积极交流、学生间讨论等不同教学形式，展开合作式、对话式学习，注重教学课堂中的练习与探究性问题，全面提升小学数学课堂教学的有效性。
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