沈鑫汝
上海市宝山区顾村实验学校
摘要：写作在小学语文中占据重要的地位，所以教师在教学过程中，要注重学生写作的意识，培养学生积累日常的素材，指导学生有效写作的方法，以此提高学生的写作水平。
关键字：生活经历 积累素材 真情实感 写作方法
小学语文写作是小学语文教育教学的重点也是难点，它是培养学生的基础写作能力和初期语言表达能力的重要组成部分。因此，小学语文写作教学给广大师生带来诸多难题和困扰。
小学生写作文不是一天两天就能提高的，需要一个循序渐进的过程。教师应从低年段的教学开始逐步培养孩子有写作意识，引导孩子进行适当的积累。本文通过写作教学实践，针对当前作文写作教学的现状和问题，提出一些行之有效的解决策略。
一、写作容易出现的常见问题链
（一）选材千篇一律，不够新颖
作文内容陈旧，没有新意是小学写作中一个常见的问题。谈及写作，是无数小学生挥之不去的噩梦。写什么，是他们想的最多的一个问题。当脑中一片空白、不知从哪里开始写之时，往往他们就会根据作文题目，搜索脑海中积累过的“套路作文”，这样类型的作文材料大多不新颖，不真实。比如作文题目《助人为乐》，套用“扶老奶奶过马路”、“考试的时候借笔”“公交车上让座”的事例十有八九。这样的选材想要脱颖而出、夺人眼球是非常难的。
（二）胡编乱造，没有真情实感
写作生搬硬套也是当前学生在写作中的一个普遍现象，学生生活阅历匮乏，缺少对生活中的事物进行观察、分析，那么就难以形成对生活事件的加工、重组和再造的能力，导致写作没有真情实感，提笔无话可说。
没写过、没看过、没体验过，学生往往还会通篇的胡编乱造。对于没有经历过的学生，瞎编的内容经常还会造成背离现实的情况，比如对植物的《观察日记》，没有一定的知识储备或真实的观察经历，是没办法准确地写出植物的变化过程。
（三）语言组织不优美
学生平时的阅读积累量极少，对于看过、读过的好词、好句、好段，不进行及时地积累和归纳，那么就会造成语言的匮乏，组织的不流畅，更甚至语篇口语化、流水账。
二、优化写作教学的策略方法
（一）选取生活的材料，书写自己的故事
写作脱离不开生活，但生活中的细节是学生最容易忽略的。学生不是体会不到生活的酸甜苦辣，而是没有拿“放大镜”去“看”。如：一顿简单的晚餐，奶奶让肉给弟弟吃。这样一个细小的举动，相信在大多数家庭都会发生。但有小部分学生却说“没有这样的事。”相信不是没有，而是连自己都没有发现。罗丹说“生活中不是缺少美，而缺少发现美的眼睛”。的确如此，美在生活中到处都有，到处都可以找得到，只是学生理由应当地接受着这一切，以至于对身边的美好熟视无睹。
这时，教师可以作为一个领路人，带领孩子去发现，原来美就在我们的身边。
1、开启智慧的碰撞，扩散思维的火花
写作无话可说，何不听听别人怎么说。课堂中用“头脑风暴法”教学作文，学生不会因为写个“材料”而怯步。教师引导学生对话题进行解读，同一个话题，小组内分享自己想写的材料，其他同学评一评议一议，通过对同学的评价，还能使学生学习不断完善自己的写作技巧，并增强学生的自信心，激发学生对写作的兴趣，使学生乐于习作、爱上写作，进而不断提高学生的写作能力。这种多层面，全方位的合作、探讨活动，能整体提升课堂教学质量。
你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想，也可以是两种思想的融合，多人的“小精彩”可以汇聚成令人意想不到的、多如繁星的“大精彩”。集思广益，每个人思维都能得到最大限度的开拓，能有效开阔思路，激发灵感。
对于扩散思维，部编版四年级上教材中的习作单元，同样对学生的选材进行了有效的指导。主题是“生活万花筒”，要求写一件印象深的事，并按一定的顺序把这加时请写清楚。除此以外，出示了很多参考的题目，如“捉蚊趣事”、“信不信由你”、“教室里的掌声”等。表面看是给学生简单的提示，实则是打开学生的选材思路。题目有的场景发生在家里，有的发生在教室，告诉学生地点不限。
题目有的发生在自己身上，有的发生在别人身上，告诉学生可以是亲身经历，也可以是看到的。当孩子们的思路逐步打开，扩散开了，这样孩子们的作文内容也就丰富起来了。读懂教材，才能利用好教材，让学生学之有效。
2、做生活的小主人，书写自己的真情实感
对于一些积累量极小的学生，教师会要求他们背诵优秀的作文，让其由背诵到内化，使用到考试中去。但机械地背作文，真的好吗？不，孩子能背出事情的经过，但背不出他人笔下的真实情感。写作不仅仅要事件，还要的是事件背后能让人体会的情感。
而真情实感从哪里来？是生活经历。作文要有真情实感，必须有材料可写。因为学生缺乏对日常生活的观察习惯和观察能力，所以不懂得朴素、平淡、琐细的生活也有很多“意义”和写作的价值在里面，以平凡的小事为素材也可以写出精彩的文章。学生日常生活单调，生活感受贫乏，就导致库存不足，素材贫乏，写作时不得不“背作文”甚至“拆东墙补西墙”，何来真情实感呢？
生活的材料得靠学生日常来积累，但这其中的方法得在学校里学，那么校园生活是最容易入手的。每一天都会发生不同的故事，或开心、或羞愧、或难过……教师要教学生去归纳、总结一天中，最令学生印象深刻的事，可以发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的，并动笔写一写。如：第一次上小学、第一次扫地、第一次戴绿领巾……，又或者他们打架了、她哭了、他吃得好多……一年级，通过小嘴说过父母听听。二年级，可以每天用一句话写一写，做个简单的记录。到了中高年级，脑海中就已经积累了很多日常的校园素材，那么可以从校园生活过渡到日常生活，乃至书本、新闻、名人故事……当学生面向社会，关注生活，以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验之时，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。
充满真情实感的写作必须有真实的信息和感情的流露。也就是说，写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系，学生为真情而写作。只要我们引导学生用心观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入地感悟生活、体验情感，那么学生的感悟能力就一定能得到加强，他们写出的文章就一定富有真情实感。
素材不该是单一的，思维也不该是定向的，要用放大镜去看，也要用记忆笔去写，这样的写作才能打动人心、印象深刻。
（二）活用写作的方法，感悟自己的人生
1、审清题意和要求
每篇作文都有要求和提示，这两者分别给学生写作指明方向，帮助学生进行有目的性的写作，但学生只有准确地审清题意，透彻理解题目要求和提示，才能保证写下来不偏题。审题看似简单，做起来却很难。为了让学生养成良好的审题习惯，教师可让学生边读要求，边圈画关键字词，提醒自己在写作时要注意的。学生审题能力的培养是一个长期的任务，教师必须坚持不懈地引导学生练习审题，在实践的过程中慢慢提高学生的审题能力、审题意识，逐渐养成良好的审题习惯，以避免偏题。
2、确定中心思想
课文有中心，写作也是一样，只有主题明确、中心突出、贯穿全文，作文看起来才不会像流水账。所以在写作前，必须构思好作文的主题和框架，把故事的起因、经过、结果梳理出来，体现中心思想的地方必须有详细、具体的细节描写和人物情感的抒发，以“小事”悟出“人生的大道理”。
3、按顺序写清楚
日常中人与人之交流的时候，如果所说的话特别有条理，那么听者会很容易明白你要表达的意思。写作的时候，如果条理清晰了，读者就会很容易读懂你文章的内容。教师在教学的过程中得渗透以下几种写作的基本顺序：
（1）事情发展顺序。这种顺序一般会按事情的起因、经过、结果来写，让人明白事情发展的阶段性和来龙去脉。
（2）时间顺序。写人、写事、写景时，常见的是以时间先后为顺序记叙。
（3）空间转移的顺序。常用于写游记、参观记、活动。通过作者一步步的走向来记叙。
小学语文写作在小学语文教学中极其重要，作为语文教师要认真对待当前写作教学中所存在的问题，采取有针对性的解决策略解决问题，让学生在写作中有话可说，有事可叙，有感可发，从而提高学生的写作水平，进一步推动小学语文教学事业的发展。