任婷婷
湖南省常德市石门县第一中学 415300
摘要：文章是富有情感的、拥有美感的，尤其是对于名著文章来说，其中蕴含有丰富的作者情感和审美教育意义，在高中语文文学名著阅读教学中加强审美教育，让学生体会文章中的美，其不仅能提升学生的审美意识和审美情趣，也能够让学生对名著文章加强了解，提升教学有效性。
关键词：高中语文；名著阅读教学；审美教育
引言：
随着应试教育朝着素质教育的深度转变，加强学生的德育教育和美育教育，让学生具备一双发现美的眼睛，培养学生优良的审美意识和审美情趣，有利于学生优秀人格的养成，下面将首先分析审美教育的内涵以及名著阅读中加强审美教育的途径，以供参考。
一、审美教育的内涵
（一）审美教育
审美教育的过程是引导学生认识美和学习美、创造美的过程，让学生的感性世界和思想更丰富，在培养和发展学生的综合素养方面有很大的帮助，是素质教育的重要组成部分，近年来随着我国经济飞速发展的背后，产生了不少糟粕文化和审美错乱的现象，比如消费至上、娱乐至上、卖丑卖怪现象、功利思想、社会低俗丑陋现象等，对学生影响较大，审美教育，就是让学生建立清晰的认知，拨乱反正，培养学生的良好的人格。
（二）审美教育的意义
1.拓宽教育的宽度：我们发现，语文文学名著中蕴含有丰富的情感和美育因素，这些都是宝贵的精神财富，带学生收获这些宝贵的精神财富，是对学生负责的体现，真正达成教育的真正意义，为社会输送更优秀的人才，相反，不重视审美教育，无疑是一种遗憾，
2.引导学生深入了解：在高中语文名著阅读中，文章中多了很多美育因素，多了很多隐喻，写作手法也更加多样，情感更加丰富，带领学生领悟文章中的美育因素，等于在引导作者的思想变迁，让学生产生更多情感共鸣，进而对文章深入理解。
3.提高学生审美意识：名著文章中蕴含科学性、艺术性和内涵性，就和音乐一样，是富有美学的语言表达，是情感的宣泄，加强审美教育，在长时间的美学因素熏陶中，学生的情感世界会更加丰富，审美能力有所提升，养成良好的三观和人格[1]。
二、加强审美教育的途径和手段
（一）以关键字词为基础，找准文章中的美
名著之所以为名著，就是在于字词选用非常巧妙，字词中蕴含有丰富的情感和美的因素，这一点就需要教师做好引导，深度挖掘名著文章中的美，带领学生分析文章中关键字词对应的情感表达，进而带领学生感悟文章中蕴含的美。
例如《雨巷》写的是一种江南烟雨、朦胧、向往、热爱的情感，其中描写雨巷的“寂寥、哀怨、彷徨、凄冷、又惆怅”等词语，用词中充分体现了作者对当前处境的失望，对未来美好生活的向往，也可以引申为当时黑暗的社会以及既迷惘感伤又有期待的情怀；例如毛主席的《沁园春·长沙》，其中蕴含着诗人博大的情怀和以天下为己任的历史责任感。在教学的过程中需要抓住关键字词，感受其中传递的情感态度以及价值观，引导学生感知词句中对应的情感表达，体会毛主席澎湃的情怀、大气的美，产生情感共鸣，熏陶自身。
（二）改变说教，情境教学，促进思考
情境教学法是语文教学中非常常见，也是行之有效的教学方法，给学生创设或还原文章中的情境，让学生在情境中加以感悟，学生在感悟中会产生自己的思考和见解，慢慢的，学生自己的思考和文章中作者的思考交融在一起，相互论证加以影响，就会造就学生对美的体会[2]。
例如在学习《闻一多先生的说和做》，是在教学生无畏斗争，例如《蜀道难》，是在写对大自然的敬畏，例如《赤壁赋》，是对古人的追忆和现世的思考，例如《荆轲刺秦王》是在写反抗精神，这些文章都可以开展情境教学，给学生创设、还原或者调适当时的场景，让学生成为情境中的主人公，加强对情境的体会，比如在《闻一多先生的说和做》中，闻一多先生在反动势力压迫下，毅然决然站了出来，他“说”了，也“做”了，因此牺牲了，提问学生当他们处于那个场景下，他们会怎么做，是否会和闻一多先生一样站出来为国家发声，进而让学生加深对闻一多先生所作所为的理解。
（三）多媒体教学，更直观呈现
多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，充分利用好多媒体技术的优点，在教学中给学生播放相关的教学视频，将教学内容更加直观的呈现给学生，配上煽情的背景音乐，能够更有效的调动起学生的内心情感和对美的触动，这一点对写景类的文章，如《荷塘月色》、《故都的秋》、《蜀道难》等更有作用，让学生感受景致之美，学生对大自然的美会加强认知。
再如，在学习高一语文必修下册课文《雷雨》时，教师在教学的过程中可以运用多媒体技术凸显其本身的话剧属性，在微课中插播《雷雨》相关的影视资料，让学生能够通过对于重点段落的视频观看，更能有效把握其中人物特点，从而加深对于课文的阅读理解。这样的教学方式给语文课堂增添了许多乐趣，课堂在一片祥和和欢笑声中延续下去。
三、结束语
综上所述，高中语文名著阅读中加强审美教育，带领学生发现、感受名著文章中蕴含的美，既能够提升学生的审美情趣、审美能力，也能够加强学生对于文章精髓的领悟，意义重大，广大教师应加以重视才行。
参考文献
[1]叶新潮.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].教育现代化,2017,000(031):P.283-284.
[2]曹冲.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育研究[J].中国校外教育:上旬,2017,583(01):53-54.