彭 云
福建省古田县第三中学 福建宁德 352200
摘要：育人是教育的目的所在，需要培养学生各方面的素质。很多学生知识都是受到优质教育的引导，行为习惯和良好思维也由教育帮助形成，优质的价值观也在此基础上形成，并为学生充当引路人的角色。但是，高中语文教育存在的各类问题的确令人遗憾，学生对人生和学习态度都受到这些问题的负面影响。针对目前存在的问题，如何使高中语文课程教育得到优化，是高中语文教师必须认真主动思考的问题。
关键词：高中语文；策略；教学改革
我今天所要阐述的就是“教师寄语，也就是教师的评语评价”。评语评价，是对学生某种表现的总结性文字式的评价，是用教师的笔以朋友般的情谊，慈母般的爱抚与学生的交流。它应该充分渗透素质教育和养成教育内容，闪烁教师思想的光彩，通过评语评价使学生感受到老师的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、教师的爱心，进步的快乐和成长的自信。
一、捕捉学生的闪光点真实、充分的肯定
由于青少年身心成长更多地需要阳光和雨露，而不是过多的风雪和冰雹，这就需要教师尽力挖掘、捕捉学生的闪光点，并以此作为学生写作评语的基调，这样的评语学生乐于接受，由此产生的愉快心情，一定会起到意想不到的效果。
比如，对于一位学习较好的学生给予有分寸的真实的肯定与表扬，并对其不足之处点出来，指明下一步的努力方向，它就会不骄不躁，勇往直前；对于一位学习差点儿学生的一点点进步或积极因素给予夸大赏识，帮助他品味、体验进步乃至成功的欢乐，引导她想象明天会取得更大进步及其效果，那麼，这位学生也能在愉快的氛围中，充满自信百倍努力地向下一步目标发起冲锋，不断地由进步走向成功，由成功走向卓越。
所以，通过教师耐人寻味富于哲理描述性的语言，对学生的认可、鼓励、赏识等正面的肯定性评语评价，一定会有力地激发调动学生的内部驱动力，使学生在愉快的心情下，高效学习，茁壮成长。
二、对学生的不足之处含蓄、有度地指出
人非草木，孰能无过，面对缺点、错误，挫折和失败，需要正视，但过多地不恰当的批评，使学生失去了努力的自信，甚至造成心灵创伤。
试想：在批评不断，指责不停的环境之中，一颗受压抑、受摧残的心灵怎么能够积极地去思维，怎么能够去掉压力、包袱，奋发向上取得成功呢？可见促使学生纠正错误，战胜挫折，走出困境，转败为胜的决不是一味的直言不讳，赤裸裸的批评指责。而是用含蓄的评语引导学生在缺点、错误、挫折与失败之中查找原因，并有针对性地提出建议及问题解决的方向。
比如，对一位因自然实验没有成功便灰心丧气的学生，一位优秀教师是这样写的评语：“请承认失败的价值吧！失败和错误对人一样有益，当你拨开失败和错误的迷雾，就会发现真理，伟大的发明家爱迪生对失败的看法是：有人说他为寻找做灯丝的材料失败了５００多次，但爱迪生却认为自己成功地知道了５００多种材料不可用作灯丝”。
这样婉转、含蓄、得体的指出，满足了学生的“成人心理”能深入到他们的心灵深处，唤醒良知与自尊，帮助学生，自我反思，自我体验，自我调控，自我矫正，自我完善。
三、向学生提出诚恳的希望
酸甜苦辣都有营养，赏识、表扬与批评、指责都有可取之处，要使学生在反思、品味中做到自我调控，自我完善，自我发展这就要求教师在写作评语时做到，总结过去的同时，还要对学生的未来做出指导，提出希望。评语的这部分“希望”是学生和家长阅读的焦点，语言柔和、态度诚恳，富于哲理的“希望”一定能被学生接纳。
如，对于一位平时沉默寡言、不善言谈、不爱交际的五年级学生，在评语中写道：“人在沉思中，常能看破一些事情得到一些收获，不善言谈的你，肯定能把握生命的真谛，但人是一切社会关系的总和与同学生们融为一体，你会觉得这个世界更加美好。”
总之，在评语写作上必须抓住“真”和“度”用饱含师爱、富于生活哲理、耐人寻味的语言来打动学生，用爱心去捕捉学生身上的每一个闪光点，以朋友般的情谊，慈母般的爱抚，在笔下与学生亲切交流，对不足之处坦诚含蓄地指出，并提出殷切希望，这样的评语必然会唤起学生心灵的共鸣，激起奋进的勇气。
四、高中语文教育目前存在的问题分析
定位不明是传统高中语文教学存在的最大的问题。也就是明确定位被教师在教学中忽略了，教育的定位需要教师来明确，也就是对师生关系定位和对教学的定位。本文从以上三个方面进行分析。
第一，培养人是教育的最大目的，而不是教化人。教化和培养是两个完全不同的概念。帮助学生认识、提升并完善自我是培养的过程。培养过程中对学生有足够的投入，相应的会收获一定的教育产出。教化的过程是教师只单方面地影响学生，只注重知识的输出而不在乎教育产出。不同的学生接受能力不同，很难评价其教育后的成果。而传统高中语文教学主要是偏向“教化”的教育定位，忽略了“培养”学生的素质，这是传统高中语文教育中的一个重大问题。
第二，不能明确教学的地位。制度和规矩是教育的保障，但并不意味着一成不变。传统高中语文教育制度化过于严重，只求落实教学大纲，忽略中国教育实际情况对于高中语文教学的影响。教学大纲不能作为教师教学的单一依据，而是其教学过程中的教学参考。
第三，影响高中语文教学质量提升另一重大因素是师生关系定位不明确。在传统高中语文教育中教师往往把自己的位置居于学生之上，使用“教师”的身份领导学生，教育学生，并非是与学生之间平等自由的交流。这导致教师与学生之间关系越来越远，影响教师和学生之间的关系。
综上所述，灵活多样的学习方式是高中教师需要关注的重点，为学生在课堂上提供更多可以有效锻炼学生能力的课堂活动，并需要跟上时代的步伐及时更新其教学理念。努力成为学生的好朋友，人民的好老师，为高中语文教学质量的提高努力做出贡献。同时，也要意识到教育体制的深化改革，以及教学方式的改进并不能一蹴而就，教师需要一直努力才能够达到更好的效果。
参考文献：
[1]田守兵.浅析高中语文教学改革的有效性策略[J].中国校外教育:中旬,2017,603(20):122-122.
[2]刘强强.浅析高中语文教学改革的有效性策略[J].学周刊A版,2020,000(004):50.
[3]刘正安.浅析高中语文教学改革的有效性策略[J].中学课程辅导:教学研究,2018.