黄慧娟
福建省莆田中山中学 351100
摘要：在初中的学习科目当中，物理学科作为一门科学学科，是相对比较难的一门学科。在物理这门学科当中，将物理知识生活化可以说是重中之重。本文通过论述初中物理教学生活化的重要性，和初中物理教学生活化的影响，总结出初中生学习初中物理教学生活化的学习技巧，期望他们能够用更好的方法学习物理这门学科。
关键词：初中物理 生活化教学 学习技巧分析
一、物理教学生活化的积极作用
在物理教学中，教师要增强物理和生活之间的关联，激发学生学习物理的主动性和积极性，调动学生学习热情。在加深对知识理解消化的基础上进一步提高学生的创新能力和实践能力。
物理教学生活化是将教学任务生活化、教学内容生活化和教学策略生活化的概括和总结。物理教学任务生活化以培养学生物理素养为出发点，进一步提高学生的思想道德和文化素养；物理教学内容生活化是教学内容要和生活形成联系，利用学生生活化亲身体验物理内容；物理教学策略生活化是教师要将学习空间由课堂延伸到课下，增强学生主动性，实现寓教于乐，在丰富学生知识结构的同时实现学生可持续发展。
物理教学生活化是秉承以人为本和践行科学发展观的有效途径，是我国教育体制改革的趋势。课程改革关注学生综合素养培养，结合学生身心发展情况，加强教学内容和现实生活之间的联系，最大限度实现物理教学综合化、科学化和时代化。挖掘学生生活潜力，大力推动构建型学习。此外，物理作为一门生活类学科，众多知识点和现实生活紧密相连。为此，增强物理教学和现实生活联系，打造一种开放型和积极性教学模式，在教师因势利导下，增强学生自主探究能力，进一步增强学生发现问题、分析问题合计解决问题能力，促使学生在物理教学内容和现实生活联系中获得满足感和树立学习自信心。
二、初中物理生活化教学策略
1.将教学内容生活化
例如在学习《凸透镜成像的规律》时，我事先把光具座调好，然后复习前一节《生活中的透镜》的内容，让学生回答凸透镜能成哪三种像。当学生回答完后，我就把蜡烛与透镜的距离调整使得成变大和缩小的像。当他们看到一会变成放大一会变成缩小的像时，觉得很神奇，抢着要自己来试试看，接下来再让他们自己探究就能起到事半功倍的效果。又比如在学到《流体压强与流速的关系》时，让学生先想如果向下吹放在漏斗中乒乓球，乒乓球会不会掉下来？再让学生自己动手做一做，当他们发现乒乓球并没有像想象中的那样更快的掉下来，反而是停留在漏斗里时，都感到迷惑不解，急于搞清楚这是为什么。这时再把本节的课程内容引入，告诉他们这就是流体压强和流速的关系在作怪，就顺利的引起学生的学习兴趣了。还有“碘的升华与凝华”这一节，在课堂上我给大家介绍了一种“魔术瓶”。这个玻璃容器中盛放着紫色的小颗粒，这是固态的碘颗粒。随后，我点燃酒精灯，将“魔术瓶”在灯焰上方加热。不一会，“魔术瓶”中紫烟缭绕，学生们都惊奇地瞪大眼睛瞧着，“好神奇，好漂亮。”顺势，我便讲解了碘从固态到液态的变化叫升华。
2.“学堂”中的“休闲生活”——开启兴趣之门
兴趣是获得学习效益的强大动力，要让学生在物理学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。中学生对音乐及游戏有着天生的喜好。因此，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进物理课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学物理，学习乐趣不言而喻。
3．“学堂”中的“身临其境”——铺设教学之路
在这个“浮躁”的时代里，让学生静下心来，真真切切地去感受、去学习，而对于物理学习而言，要想在“学堂”中的“身临其境”，创设生活化的物理学习情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在“身临其境”的状态中去看、去听、去做、去感受，去总结提升，达到掌握和运用物理的目的。
4．“学堂”中的“知识分享”——累积知识之库
物理来源于生活，又运用于生活。中学物理教材有适合学生活动表演的材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
三、“悟理地盘”生活化，让物理围绕生活
现在的教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽物理应用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用物理解决生活实际问题。
物理离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设一个良好的“自我地盘”起着极为重要的作用。
1.多姿多彩的校园环境，创设物理氛围
布置富有物理气息的校园环境。如在教室里设立物理角，举办物理学习园地，在校园内创设物理墙报等等。
2.生动活泼的物理活动，促进物理交流
(1)利用节日、生日，开展物理主题活动。节水节、无烟日等都是可利用的资源，在这种多元文化的氛围下，学生用物理来开展活动，更好的体现了物理的应用价值。
(2)经常性地举办一些小型的物理比赛、物理创意小报展等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用物理，获得成就感。
3.打造内容丰富和形式多样的课堂教学活动。
物理教师要善于打造内容丰富和形式多样的课堂教学活动，主动革新传统教学模式，促使物理教学内容更加紧密联系现实生活，打破学生思维惯式，将学生从书本中解放出来，以教学内容为前提，开展多种教学活动，促使学生积极主动参与学习过程，在适宜教学氛围下，以小组合作、互相讨论和深入研究，进一步拓展学生视野和深层次触及物理知识内涵。提高学生分析问题和解决问题能力，在自主探究中实现自身可持续发展。
4.提高日常生活资源的利用率。在物理教学中，教师要有意识和有步骤的培养学生对日常生活资源的利用率，实现物理教学向生活化进行跨越。一般而言，众多物理现象和生活联系紧密，为此，教师要以学生生活体验为基础，通过概括总结，将日常生活资源引入课堂中，在丰富教学内容的同时拓展学生视野。为此，教师要高度重视利用日常生活资源的利用率来提高学生创新能力和实践能力
中学物理教学生活化是《物理课程标准》强调“在做中学、在学中用”、“从生活走向物理，从物理走向生活”等理念的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生的强烈愿望，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过一系列生活化的活动，引导学生在绚丽多彩的生活中用物理，使物理具有生活化色彩，使每一个学生真正爱上物理。
参考文献
[1]《初中物理课程标准》.北京师范大学出版社.2011
[2]e?教育论坛：《信息技术与课程整合?何处是通途》.中国教育报网络版.
[3]李春娟.基于网络资源的中学物理教学模式的研究与应用.东北师范大学.2012