吕容
四川大学西航港实验小学 四川省成都市 610211
摘要：在小学阶段，学校的语文教学应当培养学生对于语文学习的热情，培养学生的语文文化素养以及核心素养。而针对小学阶段学生好奇心强、好动的特点，有效的语文课外阅读在提高学生语文核心素养的教学中十分重要。有效的语文课外阅读不仅能够拓宽学生的知识面，帮助学生更好的了解生活，更能够提高教师的教学水平，帮助学生打好语文学习的基础。
关键词：语文教学；小学语文；语文课堂；课外阅读；
引言：
在小学语文教学中，课外阅读一直是培养学生对于阅读的兴趣、拓宽学生的生字词认识能力的重要渠道。但在课外阅读中，阅读内容过于单一、学生对于阅读内容热情消退、教师教学方式不当等问题都导致课外阅读的效果不佳，无法真正提升小学语文教学的效率。对此，本文以课外阅读的特点为出发点，深入分析语文教师应当如何提升学生语文课外阅读的效率，加强小学语文教学。
一、语文课外阅读及其特点分析
语文课外阅读是语文教师拓宽学生的阅读知识面、帮助学生提高对于生活的认识、对于文学艺术的鉴赏能力并且提高学生的识字能力、阅读能力等语文能力的重要渠道，也是语文教学的重要环节[1]。
同语文课堂教学不同，语文课外阅读有以下几方面的特点：首先，语文课外阅读打破了语文课堂的空间和时间的限制。课外阅读是学生在课后自行阅读并进行记录、学习的一种教学方式，虽然语文教师有语文阅读课，但课外阅读更依赖于学生在课后的自主学习，是一种语文课堂教学的延续，有助于语文教师加强学生的语文核心素养以及课后的语文学习能力。其次，语文课外阅读的阅读材料不局限于语文教材，语文教师能够通过经典名著以及课外读本等阅读教材提升学生的阅读面，教学方式更加灵活。在语文教学中，课外阅读以学生的兴趣为主，能够吸引学生对于阅读的热情，帮助学生不断强化对于语文学习的重视，不断提升自身的阅读水平以及对于生活的认知度。最后，语文课外阅读的教学方式更加灵活，能够帮助教师提升学生的学习热情，营造一个积极良好的学习氛围。在语文课外阅读的课堂上，语文教师能够通过学生跟读、学生自己默读等不同形式来营造一个积极的语文教学氛围，为学生塑造一个沉浸式阅读的阅读情境，令学生带入到阅读材料中，跟随教师的教学进度学习阅读技巧，充分领悟语文的魅力。
二、语文课外阅读的问题探析
如上文所述，语文课外阅读对于提高语文教师的教学水平，活跃课堂气氛，帮助学生提升对于语文的学习技巧以及自身的阅读能力有着十分重要的意义。但在传统的语文课外阅读中，却出现了阅读内容过于单一、学生对于阅读内容热情消退、教师教学方式不当等问题。对此，本文分析研究如下。
（一）课外阅读选材单一
语文课外阅读课程一方面能够提升学生对于生活的了解，加强学生对于语文学习的热情，另一方面也能够培养学生的文学素养。但在语文课外阅读中，教师所选择的阅读材料往往以课文文本为主，失去了课外阅读、拓宽学生阅读面的意义。除此之外，语文课外阅读的材料以传统的名人名著为主，语文教师在选择时不能紧跟学生的阅读兴趣，由此导致学生对于阅读材料不重视，无法激发自身对于阅读的热情，导致语文课外阅读流于表面，教师的教学过于形式化和片面化。
在语文教学中，有效的语文课外阅读能够帮助教师延伸课堂内容，令学生将语文教材内容与生活知识通过课外阅读联系起来。诸如在有关春季的语文教学中，语文教师应当为学生寻找夏季、秋季等不同季节的文章，便于学生将课文内容与生活联系起来，进而提升学生自身的文学素养。
（二）语文课外阅读教学缺乏创新
传统的语文课外阅读以教师布置语文阅读内容，学生在课后阅读并写读后感为主，这种教学方式一方面不利于学生拓宽自己的想象，不利于学生提升对于阅读的热情；另一方面也不利于教师通过语文课外阅读训练学生的阅读技巧，提升学生的语文阅读能力。根据相关调查研究，本文发现能够在课上讲解阅读技巧的语文课堂，学生课后阅读的效率以及阅读积极性都有很大的提高，在阅读时也能够更加集中，更加投入。
因此，本文认为语文课外阅读教学缺乏创新是导致其效率较低的重要原因。语文教师一方面想让学生提高对于课外阅读的兴趣以及阅读积极性，在教学上存在急于求成的思想，希望看到学生优秀的读后感，但却忽视了学生在初次面对课外阅读时无从下手的困境[2]。
三、如何提高语文课外阅读的有效性
（一）拓宽语文课外阅读材料范围
首先，语文教师应当以学生的实际阅读需求以及阅读兴趣为出发点，再结合语文教材、语文课堂内容的基础上布置语文课外阅读的内容。在语文课外阅读的教学方案规划中，语文教师可以根据语文课堂目前的教学进度，为学生选定课外阅读的范围，如在有关珍惜时间的教学中，语文教师的阅读材料选择应当与珍惜时间、把握现在有关。其次，语文教师应当予以学生一定的自主选择权，令学生在教师划定的范围内自行挑选感兴趣的阅读文本，加大学生在语文课外阅读中的自主性，提高学生对于语文课外阅读的动力以及热情。最后，语文教师应当不断吸收先进的教学思想，定期革新语文课外阅读的材料范围，为学生选择角度新、适合学生该年龄段学习阅读的材料内容。
（二）创新语文课外阅读教学方式
首先，语文教师应当在语文课堂上教授学生阅读技巧，引导学生将阅读材料划分段落、找出生字词、优美语句等，再引导学生在通读全文的基础上摘抄词句，领悟阅读材料的中心思想以及作者的思想感情。其次，语文教师应当为学生的阅读时间划定范围，引导学生在限定时间内阅读，这样既能够培养学生的时间感，帮助学生形成有效的阅读技巧，又能够加强学生的阅读技巧，提升学生的语文素养。最后，语文教师应当积极引入多媒体等设备进行语文课外阅读教学。在语文课外阅读课程中，教师可以为学生播放舒缓的音乐，为学生营造一个放松的氛围进行阅读与学习；也可以为同学播放阅读材料的作者、作者写作感情等，帮助学生加深对于阅读材料的理解，帮助学生更快的感悟阅读材料的中心思想。除此之外，语文教师也可以在微信、QQ等线上平台组建班级群和家长群，学生在课后遇到不会的问题也能够通过家长群同教师进行交流，帮助学生提升自己的阅读水平。
（三）为语文课外阅读创设阅读情境
阅读情境一方面能够帮助学生沉浸在阅读内容中，提升学生对于阅读材料的理解；另一方面也能够培养学生的注意力，帮助学生全面提高自己的语文水平。在阅读情境的创设中，语文教师应当积极以学生的阅读材料为背景。在阅读前，教师应当通过提出问题的方式引导学生思考阅读材料的中心思想，帮学生厘清阅读材料的段落以及作者真正想要表达的情感。通过问题引导学生站在作者或阅读材料主人公的角度思考问题，并得出答案。除此之外，语文教师在课后布置一定的阅读问题以及读后感作业也是帮助学生加深对于阅读材料的理解的重要方式，也是创设阅读情境的重要环节。
结束语：
综上，加强语文课外阅读在语文教学中的比重也是近年来新课改背景下的语文教学发展新方向，而有效的语文课外阅读一方面能够为教师后续的语文教学打下良好基础，帮助教师进行教学衔接，提升学生的阅读技巧；另一方面，有效的语文课外阅读也能够帮助学生不断提升对于语文学习的热情，提升自己的语文核心素养。
参考文献：
[1]马云. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J]. 小学生:多元智能大王, 2020, 000(001):P.20-20.
[2]王小能. 浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J]. 学周刊, 2020, 000(015):P.117-118.