柯雪
贵州省遵义市凤冈县第二小学 564200
摘要：随着新课程对学生主体地位的重视，随着教学模式的不断丰富与演变，在试行过程当中，合作教学的有效性被不断的普及与推广。在小学语文的课堂教学过程当中亦是将其作为其中的主要教学手段进行培养教育。
关键词：小学语文；语文课堂教学；合作教学
引言：
合作教学的方式需要教师关注于其中的细节，通过设置科学合理的教学过程，从而促使合作教学的效果具有一定的效率，使得合作得以发挥其相应的作用培养学生的语文能力。
一、合作教学的目的
语文的学习在小学阶段是以基础知识的掌握与基本运用为主，因而其具备一定的工具性与实践应用性[1]。在实际教学过程当中，合作学习的方式对于语文能力的促进、培养具有一定的辅助效果。其不仅能够提高学生的学习意识，更是能够使学生在合作学习的促使下使学生各个方面能力得以培养训练。一来，对于学生思维能力具有较好的培养，使得学生在交流过程中有效拓展其思维能力，能够从多个角度分析理解问题，形成较好的想象与创新思维；二来，合作亦是培养学生团结共进的品德涵养，有利于学生优秀品格的养成，以培养学生互帮互助、共同努力的学习效果。语文教学的根本目标是培养学生的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，为学生全面发展和终身发展打下基础。要实现好这个目标，我们应积极探索新的教学策略，其中抓好合作学习就是一条很好的捷径。
二、有效合作的方式
（一）合理分组
学生与学生之间存在着不同的差异性，受各个方面因素的影响，不论是外界因素还是源自学生自身，其都对于学生的整体学习能力以及学习成果产生了或大或小的影响。因而教师在教学时，则需要针对于学生的能力水平进行教学。在合作学习过程当中，组员的合理分配影响着合作的有效性，对于合作的效率具有一定的作用意义。因此，合理分组则是不可忽视的重要步骤之一，在此期间，教师则当以针对于学生的各个因素作以综合评估，如学生的性格、喜好、特长等等，进而结合学生的整体特性进行分组。除此之外，有了这些基本信息之后，在小组的设置过程当中，教师亦可依据不同的教学安排，组织不同的小组类别，以使得学生的合作得以更加的多样有趣。如在《辩论》的口语交际中，辩论“不可以说谎/可以讲善意的谎言。”就可以把学生分为正方、反方两个小组，然后再纷纷去搜集证明自己观点的材料，最后根据观点对材料进行梳理、归纳。在开展辩论 的时候，正方两组各持观点，从而让学生明白要全面地看待问题。
（二）布置任务
为提高合作的效率，小学生的合作通常是目的性相对较强，但实施过程杂乱无章，因而在此过程当中则需要教师给予相应的提示与引导，以使得学生的合作得以发挥其更高的学习效率。
首先，在具体分工安排上，教师当以根据组员的设置，以拟定不同的任务工作，如小组长、记录员等等。其次，则是针对于具体课题下的具体任务的安排，在此部分的任务布置当中，教师则需要结合组内不同学生的综合特点能力进行组织分工，以使得学生得以在组内各司其职，各取所长，进而在共同努力下完成合作任务。
（三）贯穿教学
1. 互动导入
在合作学习的过程当中，主题的创设具有一定的作用效果，以使得学生得以在探究兴趣的基础上展开合作学习。在此期间，为提高教学效率，教师亦可在此前进行互动导入教学，以进一步促进学生的合作效果[2]。例如，在学习五年级第二学期《7.猴王出世》这一部分内容时，教师则可在课前几分钟的缓冲时间与学生进行导入互动，以激发学生的兴趣，从而促进学生在课堂合作学习过程当中的有效性。如“大家都看过电视剧《西游记》吗？”“你们看的是哪一个版本的《西游记》？”“其中令你印象最为深刻的是哪一部分？”等等，如此一来，则有效的打开学生的话匣，使得学生在兴趣使然的作用效果下，提高课堂合作的积极性与参与性。
2.课后合作
课堂教学活动不仅仅是以体现在课堂之上，实际上课后的练习实践对于课堂教学亦是具有重要的影响作用，因而教师当以提高对于合作教学的应用范围，通过全方面的教育指导，以使得学生的合作协作性得以有效提升，同时增强学生课堂合作的效率。例如，在《草船借箭》一课的学习过程当中，教师则可以小组为整体为其布置相应的合作任务，进而由学生将其作为铺垫应用于课堂合作学习过程当中。比如，教师可给予不同小组设立不同的主题任务，进而让学生结合任务所需，收集相应的资料内容，并针对于所收集到的资料加以整合分析，进而在课堂中以小组的形式所呈现。通过这样的方式，使得课堂合作得以在充分准备的基础上得以有效的进行，同时，课后合作亦是促进了学生语文能力的推进。
（四）科学评价
教学评价是教学过程当中重要的组成结构，而在以合作学习为主的教学形式下，教师则应当适当调整评价的方式以及内容。结合小组的学习成效以及日常表现看，以小组为单位设计评价内容以及评价标准，并使得学生认识到其在组内的表现直接影响至整个小组，从而提高学生的合作意识与学习意识。此外，在评价方式上，除教师的评价之外，教师还应当组织学生进行自我评价，组内组外的评价等等，以提高评价的可参考性，使得学生更加全面的认识自己的优缺点，从而有效的提升其能力水平。
三、有效合作的意义
总之，在小学语文教学中应用合作学习这种方式能够给教学效果的提升提供极大的帮助，明确其重要意义，合理分组、布置任务，并将其贯穿小学语文教学全过程，培养小学生的逻辑思维、想象能力以及文学修养等方面的综合素质。通过合作学习，可以让孩子在相互交流，相互协助中成长，更有利于孩子们的健康成长，让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识等方面不断进步，从而形成完善人格。
参考文献
[1]戴晨曦. 浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J]. 华人时刊·校长版, 2015, 000(012):48-48.
[2]陈治洲. 浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J]. 中国校外教育(美术), 2019, 000(004):141,143.