黄炯炯
浙江省余姚市临山镇中心小学 315460
摘要：在针对小学语文教学过程中，教师所采用的教学方式一般都是根据教材内容给学生进行单篇课文的教学，但是随着对于阅读教学的深化认识和创新，教师逐渐意识到给学生开展整本书阅读教学对于他们阅读能力培养的重要性。因此，本文将探究对于小学语文整本书阅读教学的有效措施，发掘其在学生阅读能力培养中的价值。
关键词：快乐阅读；整本书教学；小学语文；教学实践
引言
整本书教学就是要求能够打破以往对于阅读单篇化的教学模式，能够使学生在学习课文的过程中着眼于整体，展开相应的阅读。这样可以有效地深化学生对于文章内容的理解，并且可以将阅读单篇的方法进行整合，灵活地应用在整本书中，掌握更加全面的阅读方法，实现学生阅读素养的提升，同时构建阅读思维的条理化和清晰化，让学生真正喜欢上阅读。
一、认真选择优质读物，提高学生阅读数量质量
在构建整本书课堂阅读教学策略的过程中，教师需要认识到要使学生的阅读能力得到强化，除了针对教材内容之外，还需要去阅读更多完整的书籍读物，这样才能够真正锻炼他们对于整本书的阅读掌控能力。尤其是对于小学高年级阶段来说，这些学生已经具备一定的阅读习惯和方法，能够自主开展更多的阅读学习，因此教师应该借助这种优势，为学生去认真的挑选合适的整本书阅读素材，引导学生阅读一些积极健康的课外书籍，以此来培养整本书的阅读水平。一方面，教师可以根据部编版语文教材给高年级学生推荐的书籍，如五年级必读书目《水浒传》、《伊索寓言》、《昆虫记》、《小王子》等优质书籍，六年级必读书目《追风筝的人》、《今天我是升旗手》等，学生能够通过阅读这些内容极大地提高自身的阅读数量和质量。另一方面，教师还可以根据教材中的课文进行整本书的阅读推荐，如五年级下册课文《草船借箭》选自《三国演义》，《猴王出世》选自《西游记》等，学生凭借对于课文的兴趣进行整本书阅读，进一步提升自身的阅读能力。
二、逐步建立阅读习惯，在阅读中获取探究乐趣
很多学生不知道如何进行整本书的阅读，这是因为在平时的语文课堂上，教师所给学生指导的课文阅读内容只是很短的一部分，一般都会选择短文或是书籍节选的方式给学生呈现出其中比较精彩的章节。
在这样的教学模式下，学生对于整本书这种具有挑战性和难度的阅读模式能力不足，可能导致在阅读书籍的过程中缺乏耐心和良好的理解能力等。在这样的情况下，教师需要给学生逐渐培养和建立起良好的阅读习惯，从课本中的长篇阅读开始进行学习，逐级过渡到一些短篇书籍进行阅读。同时，还需要注意对于学生阅读兴趣的引导，能够运用阅读激趣的方式来调动学生的阅读好奇心[1]。例如，在学习六年级下册课文《鲁滨逊漂流记》时，课文是节选了书籍中一部分内容，学生在读完后对于鲁滨逊在荒岛上长达二十年的生活还是非常感兴趣，教师就可以推荐学生去阅读完整版的书籍，看看书中是如何描写鲁滨逊的生活的，最后又是如何回到自己的国家。通过整本书阅读可以给学生构建一个完整的阅读和思考的逻辑，并且能够在这种探究的过程中满足自己的好奇心和乐趣，这一点在小说类整本书阅读过程中尤为显著，也是不断推动学生加强阅读积极性的源动力，能够通过精彩的情节来丰富学生的阅读体验。
三、指导科学阅读方法，汲取整本书的阅读心得
在选择好适合的整本书读物和建立起阅读习惯后，对于学生来说重要的就是掌握阅读整本书的科学方法，能够在教师的引导下先从书籍的书名、作者以及封面信息进行阅读掌握，还可以通过作者所写寄语等了解作品的创作背景等。目录也是书籍中的核心部分，学生运用简短的时间去阅读目录就可以大致掌握本书的大致内容和写作顺序等，进行整本书阅读前期信息的积累[2]。此外，学生可以针对整本书进行科学的阅读规划，由于书籍的内容一般都比较长，因此很难运用一天的时间看完，因此学生可以给自己制定每天阅读多少个章节或页数的计划，能够按照这个阅读要求来严格建立自己的阅读习惯，可以有效培养学生的阅读耐力，增强阅读的质量，而不是追求速度，囫囵吞枣地看完。例如，学生在阅读课文整本书延伸读物《水浒传》时，就可以根据目录包含的包括一个楔子和一百二十回篇章进行阅读规划。在此过程中，学生可以在每天的阅读中进行阅读笔记记录自己的心得体会，作为一种读书笔记可以在读完整本书后进行回顾和感悟。在阅读一些书籍中有美文或哲理性的语句时，学生都应建立良好的摘抄习惯，可以在平时进行细细品味，也可以应用在写作过程中，为自己的文章增添色彩。
四、结束语
进入到小学高年级语文教学中，学生已经具备了一些阅读能力，对于如何掌握单篇课文已经比较熟悉，因此构建整本书教学能够契合学生在阅读学习中当前的需求和情况，对于以往的阅读能力进一步实施强化教学。不仅有利于培养阅读习惯和能力，还能够促进课外阅读的教学，是对学生综合语文学习能力的极大提升。
参考文献
[1]赵昕宇. 让学生爱上阅读——小学语文高年级整本书阅读策略[J]. 知识文库, 2019, 000(015):P.102-102.
[2]黄逸玲. 小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略研究[J]. 新课程, 2019, 000(031):P.51-51.