高利芳
河南省安阳市内黄县第二实验小学
摘要：在小学阶段，语文学科的重要性是毋庸置疑的，而语文素养的提升则是教学所要达成的目标之一。若想保证学生真正拥有一定的语文素养，在低年级就要将其纳入到课堂教学中，并根据学生的实际情况选择合适的培育策略。所以怎样才能更为高效地提升小学生的语文素养，也已经成为了当前小学语文教师十分注重的工作内容。基于此，本文就以小学语文教育作为出发点，首先探究小学语文授课中的常见问题，继而提出几点提升小学生语文素养的有效手段，以供参考。
关键词：小学语文；授课活动；问题；语文素养
引言
基于现实情况来说，随着新课改的进一步深化，教师的授课观也在改变，除了依然注重对知识的教授以外，也更加关注学生语文素养的培育。由于小学低年级的学生年纪很小，受到语文教育的时间也不是很长，这些外部的要素都在无形之中增加了小学语文授课活动、以及小学生语文素养培养的困难程度。在实际的授课活动之中，经常会浮现出各种不尽相同的问题，这对于小学生来说极为不益。由此可见，对小学生语文素养的提升策略做出探析极为有必要，因此本篇文章就这部分展开简要论述。
一、小学语文授课活动中的常见问题探究
（一）授课过程的重视度较低
进行授课时，很多教师对引导的重视程度是较低的，这就导致习惯养成目标难以实现，学习效果自然也就显得较为低下。教师在组织授课时关注的是自己的讲解，但是学生的理解是否正确，对语文知识的掌握程度则不够了解，而且在整个授课中不会主动和学生进行互动，对学生的实际需求也就不是十分清楚，这对授课产生的影响是非常大的，甚至会导致课堂授课处于无效状态。
（二）授课模式过于的单一化
对小学低年级语文予以授课时，教师采用的模式显得较为单一，也就是将相关的语文知识直接呈现在学生的面前，这就导致学习兴趣变得较为低下，课堂注意力会涣散，部分学生甚至会产生厌学感，这对授课质量产生十分不利的影响。
二、小学语文授课活动中提高学生的语文素养的有效路径
（一）重视语言能力的培育，做好与学生的互动
对于小学生而言，口语表达的能力的提高是十分必要的。因为小学生的年龄不大，心理尚未成熟，所以口语表达的主观意识较为薄弱，在课堂中能够主动表达的学生是较少的。从低年级语文授课来看，若想保证语文素养的培养目标切实达成，教师必须要帮助学生消除心理障碍，引导学生表达出来，这样可以使学生的思维能力、表达能力真正得到提高，而且教师、学生间能够形成良好的互动关系。例如，在教授小学语文部编版课本，《曹冲称象》相关内容时，教师便可以在小学生在阅读完成之后，提出问题：曹冲是怎样知道大象重量的？然后让小学生脱离课本“说”出来，在这个互动的过程中，小学生的语文能力将会得到良好的培育，从而提升自身的语文素养。
（二）重视写作能力的培育，提升学生写作素养
基于本质来探究，写作能力也是语文素养的一种展现形式，为此小学语文教师应该做好低年级小学生写作能力的培育，在语文授课活动之中，实时的进行写作教学，让学生能够懂得怎样将自己内心所想泄于笔端，在这个过程中，教师应该适时的引领小学生进行一些书籍的阅读，教授小学生如何累积写作的素材，如此一来，小学生就可以更好地提升自身的写作素养、增强语文素养。例如，教师可以教导学生怎样写随笔，在阅读期间，遇到自己喜欢的语句，应当抄写下来，另外还应该让小学生从低年级开始就养成写日记的习惯，每天睡觉之前都将写下一篇日记，久而久往，他们的写作能力与语文素养便会同时得到提升。总之，培育写作能力的手段多种多样，教师需要依据班级内低年级小学生的真实状况，选取出适用性较强的措施。
（三）重视语文活动的开展，点燃学生学习兴致
在小学低年级的语文授课期间，教师要重视语文活动的开展，借助于此来点燃小学生对于语文科目的兴致，唯有在小学生具备兴致之后，才可以全身心的投入到学习之中，将自身的注意力完全汇聚于授课课堂之上，此时，对小学生的语文素养进行培育，自然也就会水到渠成。例如，在教授小学语文部编版课本，《日月潭》相关内容时，教师便可以举行日月潭的“观赏”活动，详细来说，就是由教师提前寻找一些日月潭的景观视频，然后在授课活动中，使用电教设施来让学生完成观赏，此时，学生便可以迅速地点燃学生的兴致，然后再由教师讲解“日月潭”这篇课文的内容，学生便会更加有意愿完成学习，从而为语文素养的培育创建出良好的根基。
（四）重视实践课程的开展，展现学生的自主性
由于受到“应试观念”的影响，有些语文教师过于关注学生的分数，在语文授课活动中喜欢使用“灌输式”的模式，大量讲解理论内容，在这样的背景之下，小学生便会觉得语文科目过于枯燥，并且也只是被动的在听讲，如此一来，根本无法展现出自身的自主能动性，语文素养也难以得到培育。所以，就需要重视实践课程的开展，通过实践来让学生完成语文内容的学习，达到提升语文素养的目的。例如，在教授小学语文部编版课本，《狐假虎威》相关内容时，就可以让学生完成课文内容的演绎，由学生来扮演课文中的各个动物，这样一来，学生就能主动地去对课文予以探究，提升学习的效率，在实践表演中完成各项语文知识的学习，语文素养也无形中得到提升。
三、结束语
总而言之，对于小学语文的教育工作来说，如想要培育小学生的语文素养，其实是一件极为繁杂的过程，语文素养涵盖的内容十分繁多，在授课活动中，任何一个环节出现偏差，都有可能致使教学成效大打折扣，语文素养的提升也会不尽人意。因此，小学语文教师务必要明晰语文素养培育的关键意义，并对当前授课中常见问题做出探究，继而在未来的授课活动中，重视小学生语文能力、写作能力的培育，同时还要做好语文活动、实践课程的开展，所以上文对这几点做出了对应的论述，期望带来参考，唯有如此，才能够确保低年级小学生语文素养的提升效果。
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