于敏
新疆省昌吉州奇台县第三小学
摘要：随着素质教育在我国教育体制上的不断推进，各个学校对小学科学的教学方式加以重视，对学生全面发展及科学核心素养的培养也逐渐加以关注。科学核心素养的培养旨在学生科学学习的过程中，逐渐形成较强的科学能力以及针对实际生活运用科学知识进行解决的能力。对此，小学科学教师可以利用构建科学高效课堂的形式以此提升学生的科学能力，培养学生科学核心素养。
关键词：小学科学；核心素养；高效课堂；策略
小学阶段的科学学习是学生在未来提升自身科学素质的前提。在实际小学科学教学过程中，基本的科学技能能够帮助小学生构建系统化的科学理念，有效提升自身的科学思维及科学语言能力，有利于培养学生对学习科学的兴趣，建立良好的科学学习态度。另外，在科学教学过程中通过教师开展的各类学习活动，也有利于培养学生的研究能力，提高学生动手实践能力，使学生对于科学知识敢于挖掘、敢于探索、敢于质疑，培养学生形成良好的科学精神，为学生日后的科学学习奠定基础。
一、营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣
在实际教学过程中，小学科学教师要改变以往科学教学过程中的陈旧教学理念，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，时刻以学生为主体，发挥学生在学习过程中的主观能动性，以学生为课堂中心，使学生真正成为课堂学习的主人。由此才能更好地提高学生对科学学习的兴趣，进而为小学科学高效课堂的构建奠定基础。兴趣是学生最好的老师，学生只有对学习内容充满兴趣，才能针对知识学习积极探索与钻研，才可以在学习的过程中感受到快乐，进而提高自身学习效果。
例如，在进行一年级下册《校园里的动物》这课教学过程中，教师便可以拿学校中常见的动物为学生举例，如麻雀、蚂蚱、知了等，引导学生对这些动物进行研究讨论。然后再让学生找出其他教师没有提到的动物，比如蜘蛛、壁虎、苍蝇等，再组织学生对找出的动物进行分析，比如它们的食物是什么？都是什么颜色的？同一种动物有几种形态？它们的移动方式是什么等等。学生们通过举手回答问题，回答正确的同学可以得到教师颁发的一朵小红花，这样经过一学期下来，获得红花最多的同学可以得到教师的奖励。通过这种方式，不仅可以给予学生充分展示自己的空间，还可以有效培养学生的观察能力与科学思维能力，并且成功地营造了课堂氛围，为高效课堂的构建打下基础。
二、开展多种教学活动，丰富学生学习内容
小学阶段的科学课程是以培养小学生科学知识为目的的重要课程，而小学生由于年龄较小，对于事物的理解基本靠动手实践及大脑的思考所完成的。基于此，小学科学教师应当在教学过程中结合多样化的教学活动，以此更好地激发学生动手动脑能力，不断丰富学生科学知识，进而有效地构建高效课堂。
例如，在进行四年级上册《水能溶解一些物质》这课教学过程中，教师可以将学生以五到六人分为一组，然后分发给学生一个盛满水的玻璃杯，然后让学生发挥自身想象，去寻找一些可能被水溶解的物品放进玻璃杯中进行验证。将学生以小组的形式进行实验活动，让学生将自己找到的物品分别放进水杯中，看一看哪些可以被溶解，哪些不能，之后组织各小组学生针对发现的问题进行谈论。最后在讨论结束以后，教师应当引导学生积极举手发言，针对看到的现象在课堂上表达出来，教师对于学生所说的观点进行评论，正确的要及时给予鼓励，错误的也要耐心纠正。这种方式不仅可以有效培养学生的科学思维，更可以有效建立学生的科学合作精神。同时，让学生对于实验结论进行表述，还可以锻炼学生的语言表达能力，使学生在实践操作中直观地发现问题、解决问题，从而有效实现高效课堂的构建。
三、导入探究性教学法，增强学生课堂参与
科学核心素养是学生在实际学习、不断实验的过程中养成的具备专业性的学习能力，需要教师引导学生通过自主性学习以及合作探究的形式进行有效的培养，为学生的学习过程提供空间，给予学生探究实践的机会。
例如，在进行五年级下册《物体在水中是沉还是浮》这课教学过程中，教师可先例举几个生活中常见的物品，比如橡皮、铅笔、钢尺等，让学生针对这些物品进行猜测，究竟是沉水还是浮水，再让学生针对自己的结论进行分享，并组织学生进行讨论与交流，引导学生对于自己的观点均说出自己的理由，使学生利用自身科学知识基础进行新知识的探索，对提高学生科学思维能力具有帮助。经过学生的分享与讨论之后，教师在讲台上拿出刚刚例举的实物为学生们进行实践操作，对引导学生与自己之间的结论进行对比和总结，进而告知学生原理与定理。这种探究学习的方式充分调动学生的学习兴趣，培养学生核心素养，同时提升了课堂教学趣味性，使学生能够积极参与进来，有效提升了课堂教学效率。
综上所述，在当下核心素养的教学理念中，小学科学教师若想构建科学高效课堂，这离不开教师对于学生的正确指导。对此，在实际教学中，科学教师应当积极开展一系列有趣、有效的课堂实践活动，培养学生养成良好的科学学习习惯，进一步使学生充分掌握科学学习方法，更好地促进学生科学水平的提升。
参考文献：
[1]王晨光.基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J].现代中小学教育,2018,34(10):61-65.?
[2]胡文平.基于科学核心素养的小学科学课程建设探讨[J].新课程导学,2018,(32):43.?