尹立峰
陕西省渭南市临渭区华山路学校714000
摘要：目前,初中思想政治课教学中践行立德树人，存在教育主体认知与行为脱节、教育方式与内容单一陈旧、评价体系与指标出现偏颇等问题，其原因在于德育教育知识化、教学方式滞后、学校教育重视智育轻视德育。解决这些问题，要重视教育主体，强化立德树人教育理念，完善评价体系，促进立德树人根本任务落实。
关键词：立德树人；学习兴趣；实践结合；
首先要始终把思政课作为“立德树人”教育的主阵地。
思政课是“立德树人”的主阵地，作为思政课教师，我们责无旁贷的要把“立德树人”的教育责任扛起来，要把“立德树人”的意识强调起来，要把“立德树人”贯穿于思政课教育的整个过程。思政课教师要用好教材，准确的把握和理解思政课教材的编写意图和教学目标，准确的把握和理解思政课的课程体系，在教学中既要注意学生的认知水平又要结合教材的编写意图，科学的用好教材，实现对学生“立德树人”总体教学目标。
其次，我们要把思政课和学生的生活实践结合起来，全方位的实现“立德树人”的教育目标。教材中的理论和案例在学生生活中都有所反映，学生的生活实际又是教材的印证，我们思政课教师要把两者有效的结合起来，这样教材就用活了，学生的学习兴趣也高涨了，教育的效果也就显现出来了，也能有效的完成“立德树人”总的教育目标。用具体目标回答“为谁培养人”的问题。
第三是用好生活中的案例。思政课的有效实施，“立德树人”的价值实现，这一切都离不开学生的生活。对学生生活有指导、有帮助的一切教学行为就是有效的教学行为，学以致用是价值的体现，这一点应该得到思政课教师的重视。
社会主义核心价值观教育，传统文化教育等都和学生的生活息息相关，都会伴随学生的生活始终。我们既要关注学生的学习，更多的是要关注学生的行为和思想，把学生的学习和生活实践结合起来。这样，可以有效的调动学生学习的积极性，实现有效学习，实现教育目标。用具体有效的教学回答“怎样培养人”的问题。
第四，有效建立思政课的教学评价模式，把课堂教学和学生的生活实践结合起来评价，让评价既关注过程又关注结果。这样的评价方式源于思政课的教学实际，有效的把理论和实践结合起来，更能体现学习和应用的价值。教师在教学实践中，既要关注学生“立德树人”的基本要求，又要关注学生的社会实践生活是否达到“立德树人”的价值要求，用生动的评价去回答“培养什么人”的问题。
第五，思政课“立德树人”实现的有效途径。思政课实现“立德树人”的有效途径主要是课堂教学，其次是生活实践。这两者必须有效的结合起来，才能实现“立德树人”的总目标。没有实践的思政课是枯燥的，没有理论指导的社会实践是盲目的，不科学的。二者只有有效的结合起来，才能使思政课教学有血有肉，鲜活可见。只有这样，学生学习思政课才会有意思，有兴趣，有积极性，才会乐于学习，乐于实践，乐于自觉地成长为三观归正，一身正能量的社会主义接班人。
总之，教无定法，心中必须有法。在思政课教学中，在“立德树人”的实践探索中，我们要把学生放在主体地位，要把“立德树人”放在重要地位，要把理论联系实际当成抓手，要把科学评价作为推手，思政课的教学一定是有效的，“立德树人”的教学总目标必然实现。
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