杨小利
贵州省遵义市第二十八中学 563000
摘要：在本文的初中生物高效课堂的构建过程中，教师注重从多措并举的方式入手，并在此过程中，真正构建生物与学生认知，与学生生活的联系性，让学生感受到生物学习的趣味性，并全身心投入到生物学习的过程中，获得综合学习能力的增强。在具体的教学实践中，教师注重从合作教学法、生活情景法以及微课教学法三点，开展构建初中生物高效课堂的构建，旨在提升初中生物教学质量。
关键词：多措并举；初中生物；高效课堂；构建策略
初中生物是一门与学生生活密切相关的学科。教师在构建高效课堂的过程中，可以从学生的生活切入，并在此过程中，真正让学生运用生物视角，诠释生活现象，促进学生生物学习能力的提升。与此同时，教师可以深入研究生物知识，构建生活与初中生物知识的连接，将更多的生活化元素，融入到生物课堂中，促进学生生物学习能力的提升，促进初中生物高效课堂的成功构建。
一、运用合作教学法，提升学生知识运用能力
在初中生物高效课堂的构建过程中，教师可以运用合作化的方式授课，并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，真正让学生从生物的视角，分析生活现象，诠释生活情境，调动学生的生物学习兴趣。与此同时，教师可以结合实际的教学状况，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生的思考更具有方向性，促进学生初中生物知识运用能力的提升。
例如，在讲授《绿色开花植物的生活方式》这部分内容时，教师可以运用合作教学的方式，让学生思考如下的问题：为什么新疆的哈密瓜又大又甜？为了让学生的思考更具有方向性，教师引导性地对学生说：“可以从呼吸作用和光合作用的角度进行分析！”值得注意的是，在小组合作的过程中，教师应注意小组划分的科学性，并注重从“组间同质，组内异质”的原则，开展相应的小组划分，并在此过程中，充分尊重学生的主观意愿，提升合作讨论效率。在大部分小组讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说：“新疆哈密瓜又大又甜的原因在于糖分的积累量大，即有机物积累量大。在白天，新疆的光照强，有利于糖分的积累；在夜晚，新疆的温度低，不利于呼吸作用的进行，减少有机物的消耗。基于以上两点，我们得出新疆哈密瓜又大又甜的原因。”
二、采用生活情景法，调动学生生物学习兴趣
初中生物是一门与生活密切相关的学科。
教师在教学的过程中，可以深入研究初中生物知识，并构建初中生物知识与学生生活的连接，从而在生物教学的过程中，引入生活情景，让学生在思考相应生活情景的过程中，不知不觉地运用生物知识，提升学生的生物学习兴趣度，获得良好的生活化教学效果。
例如，在讲授《激素调节》这部分内容时，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生意识到生物知识与学生生活的相关性，调动学生的生物学习兴趣，促进他们生物知识学习能力的提升。在开课后，教师例举如下的生活化情境，并运用文字描述：（1）一位中年妇女的脖子特别粗。（2）一位老奶奶拒绝孙子递给的雪糕。（3）一个小学生的个字特别高，另一位学生的各自特别矮。在上述情境，展示完毕后，教师对学生说：“生物知识蕴含在我们的生活中。我们可以运用生物知识，解释上述现象。请阅读本文知识，尝试从生物的视角，阐释出现上述生物现象的原因！”在提出问题后，教师走入学生中，并积极地与学生进行互动，结合他们提出的问题，进行针对性引导。通过运用生活化的授课方式，教师在调动学生学习兴趣的同时，真正让他们全身心投入生物学习的过程中，促进初中生物高效课堂的成功构建。
三、采用微课教学法，增强学生自主学习能力
初中生物教师可以运用微课的方式授课，培养学生良好的预习习惯，并在此过程中，运用现代通讯技术，时时和学生保持联系，并结合学生在课下学习出现的问题，进行针对性引导，真正让学生感受到教师的关注，并积极地投入到生物学习的过程中，促进他们自主学习能力的提升。
例如，在讲授《种子的萌发形成幼苗》这部分内容时，教师运用微课的方式教学，并在此过程中，为学生提供学习空间，让他们在掌握学习自主权的同时，适时地与他们沟通，让学生更为科学地学习此部分内容，真正调动学生生物学习的积极性，提升他们的初中生物学习能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，布置微课内容。在微课的前半部分，教师主要讲授此部分知识。与此同时，教师提出如下的问题，让学生思考：种子是由哪几部分构成？种子在长成幼苗的过程中，这几部分发生哪些变化？第二点，适时引导。教师注意关注后进生的学习状况，并适时地督促他们，同时进行相应的学习引导。第三点，展示成果。通过运用微课教学的方式，教师在增强学生学习主体意识的同时，促进他们学习能力的提升。
总而言之，在构建初中生物高效课堂的过程中，教师应落实“打铁还需自身硬”的原则，真正从个人入手，深入研究教学内容，研究学生学习情况，并在此基础上，学习多种教学方法，真正在此过程中，提升个人的初中生物教学能力，为初中生物高效课堂的构建保驾护航。
参考文献：
[1]张钟馥.初中生物高效课堂的构建策略探究[J].中国校外教育.2016(04)
[2]何成瑜.初中生物高效课堂的构建策略[J].西部素质教育.2017(07)